聽起來第個問題馬，若嚴格來說，實際第個問題車。

車作為基聲部，聲音實太。

車聲音，直接導緻距離其最遠王虎聽清，王虎聲部又非常依賴聽車聲部。

這就造成王虎沒來自其聲部聽覺依靠。

李排練時候經常強調：聽，聽其聲部，相互融。

而音樂進入節之後，王虎聲部音型節奏又馬相輔相成。

王虎亂，馬麼能亂。

個奏，兩個亂，個音樂又麼能亂。

但能怪車。

如果現給個選擇機會，定堅定自己最開始法，自己彈部。

才排練到，又面對這樣個場環境，麼能怪個沒任何奏經驗孩子沒注到自己應該點聲彈呢。

這種奏識與賦沒太關系，需積累。

況且剛才又給孩子強調：聽别，隻管彈好自己。

這聽起來與排練時叮囑孩子們注事項本就矛盾之處。

其實并矛盾，者為讓孩子們更好理解奏，讓孩子将音樂更好融，後者為避免今場受環境因素幹擾。

從這個角度來說，也沒錯。

如果真說錯，隻能說這次臨時提議錄制加入這首奏曲目本就件錯誤。

面對這麼優秀作品，件如此義錄音活動，李實忍錯過這次機會。

但事實狠狠打臉，現來，對于鋼奏現場直錄，就個門漢。

哎。

再來遍試試吧。

“好，都打起精神，們再來遍。”

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第遍錄制開始。

同樣流程又遍，孩子們依舊氣宇軒昂入場。

李法如果這遍還如第遍樣，就掙紮，直接分軌錄音補畫面。

即便錯，但來都來，怕通過後期，也得錄遍完奏。

音樂開始，本都已經些放棄直錄法李，聽到來自車邊動靜，個又振奮起來。

此刻部音量音樂顯得格搶，為音樂注入完全同于遍活力。

李聽到，季聽到，每個都聽到。

王虎也聽到。