李：“确切，給們個太确切比喻，如果說把這首曲目節奏比作台發動機，季師姐發動機核，們剩其都發動機零部件，而。”

頓，“車琳，屬于發動機零部件，但汽油，發動機燃料。”

“嗎？”

車若所點點頭。

李繼續說：“而任務隻作為燃料，更根基，支柱，秩序，穩音樂邊界線，所節奏變化過渡都來發動。”

聽着老師話，車目掃過裡譜。

隐約好像自己該麼彈。

同時識到，自己今發給老師視頻，許方都沒到個音聲部應盡責任。

李：“注到些連串隻弦節，還些現反拍弦，們都應該強化注方。”

車：“每個弦都演奏飽滿。”

李跟着強調：“非常飽滿，且富彈性，懂嗎，視頻裡量指尖觸鍵，彈性餘，力度夠飽滿，而且弦延續到拍，需長踩踏闆方能着急松開。”

車輕吐，接着臉挂滿興奮。

李失笑，轉繼續說：“這就奏，同于獨奏，講究協同配，能個疏忽，或自作主張添油加醋，都會響到體音樂效果。”

說完李端起茶杯潤潤嗓子，接着放原版弦樂，“現給們分鐘時間，再好好聽聽，好好考。”

說罷李離開書，把空間留給個孩子。

也需靜考，通過剛才個孩子交流得到反饋，覺得還好。

并沒預麼麻煩，接受能力都a+。

這個聲部加，個如果能把交響化覺到及格平，就算個孩子接受反饋差點，最終反饋效果應該也會差到裡。

到這裡，李裡踏實些。

“過來萬。”

萬過來，依然逸舔着腳丫子。

于李過，彎腰從萬嘴裡捋被萬毛。

“傻傻，連自己毛都。”就說最萬麼老吐團團毛球，怪惡，還以為萬麼，搞半循環。

被搶“美”萬顯然甘，仰着貓頭據理力争：“喵嗚喵嗚——”

李：“别叫，煩。”

萬：“喵嗚喵嗚——”

李蹲：“炖貓肉？”