因為們老師此刻就們後。

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持續長達周強度練，李決定今稍微放松，換換腦子，便決定今留裡幾個孩子。

季。

如所說，們準備該課。

今盡量旁觀說話。

從季這兩課後反饋幾個孩子發群裡打卡視頻來，這次集訓最終效果概率會超預期。

沒到幾個東麼聽季話。

季以說把矯正過來，所以讓季來給除車琳以幾個孩子處理考級容沒麼放。

季個耐負責孩子。

隻季到底自己也個孩子，缺乏教學經驗。

缺乏部分專業，而于對孩子程度把握以及對教學目标夠清晰。

今晨季點半就來，面對面仔細說說幾個孩子兩來況。

聽完李問季個問題。

問：“季，打算用幾時間讓劉豐瑞b調音階彈到麼程度。”

當時季噎，沒計劃。

隻讓每個孩子都盡善盡美把老師布置任務練好。

當然，其也李責任，開始給季布置作時候，隻告訴季每個孩子教學點。

比如期精力放音階練習曲。

比如馬這條考級練習曲必須先分，從開始練。

接着李以‘劉豐瑞b調音階需用幾彈到麼程度’為例展開，度剖析，給季課，開個竈，課題容——該如何根據學程度給學制定學習方案，并确目标。

關于這個課題，師資培訓期，季台從晨聽到，已經學到許。

鍋飯肯定如竈來得油。

聽完老師得，季結這兩教學實踐，構陪練課。

對，現已經能稱之為單純陪練課。

因為老師晨已經告訴，幾個孩子假期考級任務就交給。

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“很好。”

聽完王虎這遍音階，季點點頭，“指問題就這麼解決，回打節拍器練，切記。”