，讓發展部結束于關系調屬調否清晰。

，為确主調而再現部體現得較為顯。

用最輕松方式演奏首步曲，尹雅茹到。

“嘩——”

完成台表演，尹亞雅茹起鞠躬，台送掌聲。

吳麗娟：“這個孩子錯。”

魏碗：“規矩。”

随後連續登場第位選莊秉松第位選李彤分别演奏克來門蒂頓奏鳴曲作品。

均已較為發揮完成曲目，同樣獲得台熱掌聲。

聽完個孩子演奏，吳麗娟些慨，盡管這個孩子都算得特别拔尖，但從這個孩子，到蓉兒鋼教育這兩發展。

到代蓉鋼教師隊伍潛力。

以往隻進等音樂教學過程，老師才會視學處理作品風格。

今蓉孩子也到各種作品處理風格。

與其說孩子們識到古典鋼音樂演繹需同風格元化處理，更應該肯定孩子們老師。

沒老師引導教學容，普通孩子們僅靠自己認識到這層。

正如這個賦并特别衆孩子，依然能将古典主義時期鋼作品演奏格式，演奏恰當表。

雖夠成熟，但理由相信種子已經埋。

假以時，老師們繼續辛勤澆灌，未來定會開結果。

再聯到今午會議，蓉院鋼系提繼續以演教體才培養戰略推進蓉乃至區鋼教育發展。

魏鴻錦實擔得起蓉鋼教父稱号。

“嘩——”

掌聲落，李彤鞠躬台。

“位登場選，趙夢甜，演奏曲目，貝芬c調第奏鳴曲。”

“嘩——”

吳麗娟自然認識這個孩子，但聽完主持報幕，猜接來這個孩子，應該就今主角之。

期待目落闊步登台趙夢甜。

接來就蓉鋼這批領軍物，成到底如何。