嚴格來說，觸鍵後離鍵才标志着次完觸鍵過程結束。

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回顧馬輪現場，李評價個字，其實還好。

聽半段，零碎堪，聽後半段，邊界清晰。

裡素質差台敵，馬台步伐拘謹，鞠躬動作僵，這以表孩子獨自台面對燈時無所适從。

适度緊張會讓演奏者始終保持種清，利于注力集，減錯幾率，并能将其釋放之後達到更飽滿演奏緒。

而過度緊張隻會讓演奏者腦反應遲鈍，官系統能力。

演奏者回憶某次糟糕台表現都會提到這樣句：都自己麼開始。

馬就這樣種狀态彈曲子開篇現第組弦，更糟糕還彈錯其個音。

随後直到品主題之，馬像直處于混沌之，錯音，錯節奏，甚至還錯。

簡單來說，錯錯錯。

但即便如此，李當時也隻認為孩子理狀态導緻，事實作為老師，馬真實平。

沒辦法，比賽就這幾個瞬間事。

主題再現段減速間隙，馬就利用這個間隙将音樂調過來，往後直到結束再沒現任何問題。

對此止其評委，就連李都些驚異，沒到馬還能再回來。

通常這種況，演奏者能順利演完曲子都算完成任務。

馬鞠躬台之後，李裡考麼原因能讓馬能後面回來，奏判若兩後半段。

識到這也第次觀馬獨奏台，次馬等台還音樂會鋼，于便抛開般經驗。

再待這個問題，結馬課種種表現，隐約到些線索。

别這孩子容易害羞，話其實并，也數能講段落時能提效問題孩子。

即便給孩子課，李也會把些專業識點揉碎像講故事樣講給孩子們聽。

比如作曲背景，作品背景，簡單句子分析，認為這些東孩子們解方古典音樂必須涉及到容

來隻教如何彈音符鋼老師，稱格鋼老師。

能因為孩子，就剝奪們獲取入學習機會。

效果還錯，幾個孩子都還挺願聽講這些，但能主動提相關問題隻馬。

連車琳更時候也隻點頭，王虎就更用說，聊彈簡直王虎最愛課堂沒之。

次李給馬講戈達爾搖籃曲，講到第段時強調突旋律，也通過這首曲子開始，給孩子建句子到段落概。

鋼音樂句子以簡單望文義常活語言表達。

同樣句話，同斷句會産同含義。

披肩長發波浪。（√）

披肩長發，波，浪。（x）