些事還得回到流程，按照自況及庭條件，參照國基本，如果，今基本會現。

「現個老師難。」

李

還沒當孩子面把話點透，「來季哥，别，酒，茶，們還送孩子回呢。」

老季會，拿起茶壺倒圈茶，最後倒到，「自己麼，裡麼困惑們說通，問問李老師陳老師，們經驗豐富，能幫理理。」

季跟着鼓勵：「就，得決定，馬就考。」

正為難，隻聽李又開：

「這麼着急，文化課成績比強，裡兩張效格證，父母也支持複讀，所以現時決定根本無所謂，考結束之後以選擇報兩所其所，也以選擇報複讀，報錄取通書來還以選擇或者，之後還以根據段時間學觀察體驗選擇否退學再考，當決定再考時候，定沒任何問題。」

陳璇補充：「們學很連考好才考，學藝術齡确實問題。」

季聽好像還真這麼回事，轉頭向，「對啊，好像确實用着急。」

來也着急，就周圍都很着急，所以也跟着着急起來，還沒把些問題清楚，時間又決定，越決定，周圍就越着急，也就越着急，越決定，如此惡性循環，就導緻漸漸選擇沉默。

「謝謝李老師，謝謝陳老師，複讀，媽裡讓再複讀。」

李擡打斷，「孩子，時間還，再，再觀察觀察自己，觀察觀察媽媽，自己真複讀，媽媽真讓再複讀。」

沉默片刻，「謝謝李老師，。」

李笑笑：「但提先到飽好，這樣才精力體力應對任何況。」

點點頭，記。

對于性格向孩子，們更需從汲取能量，需同自己認溝通，而界鼓勵或肯定，當們确，自然而然就會達成種自平衡，變得主見且強，而這個過程，作為長者或老師，李認為自己隻需稍加引導便，說或強加，反而會幹擾。

該說已經正面或側面表達，剩就交給這兩，如果後續需，老師問題願把力。

「來來來，趕緊，季點，别老給夾菜，自己也，瘦跟猴似。」李說着自己也納悶，「們集訓班夥也錯，麼兩個越還越瘦呢。」

季委屈啊：「老師啊，又，背東，最，晨背東午頓飯功夫就忘！」

旁歎：「還羨慕胖呢，就願動筆，老着幾就記。」

「聽見麼，」胡蓉直搖頭，「從到，動筆都能把累壞似。」

季撇嘴，「錯，自罰杯。」

季仰頭幹杯飲料，放杯子，說，「從開始，改過自！」

哈哈哈——

飯氣氛終于回到真輕松愉節奏。

「哎老師，午還問您來着，您給們到比賽曲目，簡單說，關鍵都好好聽啊，時候都沒見過。」

李挑眉：「咦？又麼？」