午飯過後，李也沒顧休息，拿齊雲松發給資料仔細研究會。

這份資料包括名網課學員具體學況，以及求每份——演奏視頻。

除楊雙羽，剩個孩子都俗稱集訓，也就零基礎考。

個集訓進度緻相仿，都彈到，過之，也沒系統練過麼。

曲目方面，齊雲松已經為個孩子初步定考學曲目，程度相對好點孩子已經開始練習肖邦，另兩彈首莫紮特奏鳴曲。

解完基本況，李認真聽聽個孩子錄制視頻。

接着考分鐘，考過後，給齊雲松個電話。

對于這個集訓，李法幫們目基礎再完善完善指技術，包括些最基本演奏技巧。

如果以，希望之，這個孩子以稍微延緩練習樂曲節奏，練練考試曲目以容。

原因。

，個孩子音樂覺均還以，以到較顯空間，如果再點時間來打基礎，之後以選擇難度再點作品作為藝考曲目。

，其兩名孩子型指規範運用，如果再加以指訂正，未來或會對孩子個學涯造成良響。

但，這事負責主，隻能給齊雲松建議，最終否延緩名孩子學習進度，決定權齊雲松。

如果齊雲松說覺得無需這麼麻煩，就按照這名孩子目進度繼續往後跟進，當然，會分别給些專門練習建議，來幫助兩名孩子調型指問題。

「齊老師，法比較理化，兩頭都希望們好，但關于進度這塊，還得遵照您。」

過會兒，電話頭傳響起齊雲松聲音，「把握嗎」

李本猶豫，确實把握，「成。」

齊雲松聽到李回答，拍闆，「好，這個孩子進度就交給，需這邊配麼直接告訴就。」

李：「齊老師，課之後把們個課視頻發給您，課後需學邊盯着們仔細按照布置容勤加練習。」

齊雲松：「沒問題，這點放，每都專門執勤老師盯着們練。」

頓，「李，這個孩子都簽協議，所以這邊壓力非常。」

李：「懂，齊老師。」

齊雲松：「就這樣，等課咱們再聯系。」

挂電話李又拿個孩子視頻，确實辦法用個時間讓這個孩子演奏能力提個檔次，并好方法，方法來來回回就些，主這個孩子基礎太差。