當時給李氣，現場直接擡指着王虎，用非常嚴厲氣說：馬好。

見老師表真氣，些吵吵孩子都靜來。

王虎也老老實實從子來。

這課才繼續。

通常這種課，記錄再亂李也會真發，因為這個課程性質就決定老師沒辦法把紀律始終維持種絕對靜狀态，除非每個孩子班主任都現場。

但這顯然現實。

所以犯着為這種課紀律問題動氣，即便裡面麼幾個渾摸魚搗亂孩子，隻确保其部分孩子學到識，李數況會個孩子計較。

但真氣。

别孩也就罷，王虎裡别孩子。

來到蓉第個學，開啟另扇命運門鑰匙。

王虎李這裡特殊。

所以氣。

點鐵成鋼。

氣歸氣，很靜來之後就尋剛才自己太兇，當着這麼各級孩子面這麼沖着虎發，孩子會會覺得自尊受到傷害。

再虎愛之處，點後悔。

既然對别孩子都能寬容些，為麼能對王虎再點容忍耐。

于提分鐘課，把王虎留，來孩子狀态，來王虎談談。

嘩衆取寵，個好為。

簡單問兩句，發現王虎狀态沒問題。

嘻嘻哈哈。

這讓放同時又忍對方已經把剛才挨訓事忘。

然後問王虎，這班主任課敢這樣嗎？

王虎放招，吭聲。

李耐問好幾遍，見王虎直吭聲，又到王虎開始課段，氣又來。

接着把王虎訓頓。

挨訓王虎最後還送到學門。

“老師再見！”

隔着門，着王虎嬉皮笑臉樣子該如何好。

這孩子親。

這也氣另個原因。

希望王虎好，隻彈問題。