“當——————”

沉主弦被雙砸鍵之，發巨慘痛般嚎叫。

如果歡包含着強烈戲劇性音響效果，選擇貝芬永遠會讓失望。

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c調，充分表達貝芬敢于同命運抗争英雄氣概。

麼力量作品！

聽着邊時而宏偉時而歎鋼聲，台藝考們癡癡着台。

尤其打算将怆作為今藝考曲目學，此刻畫面無異于種給帶來莫鼓精神糧。

李老師如教科書般示範，們仿佛理解自己老師所強調遍又遍容。

“引子定注卡準節奏，卡準很難麼？”

怆引子需運用貼力給堅定力量支撐，奏種對抗力回擊，為營造音樂開始氛圍。

而些孩子總歡還沒因造這氣氛就先把自己掉進這緒間。

老師會這個方用類似比喻提學，引子主題演奏敲響對抗命運鐘聲。

對抗命運嘛，投入緒用力。

所以就導緻主導節奏指被識所驅使，指節奏渙散。

李用精确節奏提們音樂首先音符。

保證音符到達譜面标準之後，才處理。

而就怆引子處理需諸如太力量，演奏聲層次才渲染此段終極義。

緊接着現聲進非常精妙。

最方進音最方進音構成鏡式對位。

像面對命運兩張同态度。

種态度往進，努力向掙紮卻無法打破被命運牽絆腳步，到e音便得，最後得回落到d音。

另種态度向進，像甘被命運向拉扯，貝芬此處至最音c時，又回頭運向添加個增音，從音程關系，這依然個掙紮動作。

就因為這個掙紮增音，緻使聲進現陰減弦，又增強音樂壓迫。

兩種方向相反，訴求卻相同态度，隻用幾個音符沒，便貝芬筆完成個濃度融。

引子主題怆性，至此便埋筆。

然而僅如此，這筆埋之，此段還極容易被學甚至老師們所忽略到聲部。

個貫穿節複音。

此刻這個複音李指異常平穩發揮着作用，平衡進。

接而将音樂緒送至更激烈節。

“當——！”