“今晨之後就聽聽昨錄音，結果發現第遍效果最好。”

李用逐聽這遍錄音，相信季說。

同時也清楚季，季面對這種失判斷能力況都會些迷茫，自己麼，越練越會，聽都會聽，于接來該麼辦，無所适從。

季像王虎們還，沒太考能力，所以針對青階段孩子，用講理方式開導顯然太适。

理們都懂，所以比起聽理，們更聽到，接來該麼。

們更期望從信賴裡得到動指，如果照本宣科正規常，就更好過。

當然，根據每個孩子性格同，作為老師也應該給同動指策略。

比如季。

通過這幾個接觸觀察，季無論練問題還活，從缺乏冒險精神熱，缺計劃性動目标。

李為季定制過個期練計劃個期練計劃，今打算為季接來定制個活計劃。

動目标就保證健康眠休息提，能号個極佳狀态考場。

“來，先吧名報。”

“哦對，老師充電器會借用，昨忘充電。”

季說着拿機，李陪同沒分鐘就把信息填完。

“再檢查遍，專業表别選錯，選錯就準備再戰吧。”

季嘿嘿笑，最後掃專業，鋼表演。

【提交】

‘為保證考試順利，請各位考提将準考證号打印保留好。’

接着頁面現封至考信。

面寫着各種考須。

“呼————”

認真遍，好正式覺，完季長氣。

“老師。”

把機遞給李。

李緻翻翻，現連個考試須都搞得麼性化，簡直以說保姆式額關懷入微，像們當藝考，個幾個學之間來回，報名都現場排隊。

“，今，速度就卡着練，切換其速度。”

“練吧，午飯時候驚給。”

驚誰歡！

速度提示，季很入定，開始練習。