王虎：“樂理沒。”

劉豐瑞：“學幹麼。”

于：“點像數學。”

樂理音樂素養科相當門課程，也音樂藝術必考科目之。

這次這套學習資料需應對考藝術考學。

因為還沒屆真題來作參考。

所以目還把握好具體該把這套素養學習資料難度定個範圍裡。

國樂理教材都同異，句話概太，并适于學。

即便各音樂考幫辦也針對青考級過專們素養教材，但依然沒擺脫學院派子。

麼能把素養變得再枯燥，讓孩子學習這些東義。

或許個以考方向。

送李回到教給劉豐瑞課，課間徐麗接王虎。

學期李給劉豐瑞定教學方案，

同樣圍繞車爾尼練習曲展開。

鑒于劉豐瑞基礎還錯，

李讓從間部分開始，學習目标觸鍵方法能更準确理解并熟練運用樂譜各種表記号。

節課劉豐瑞也受到與之課同，老師顯對求變。

今學習這些譜子讓自己練，

估計個時時間能練條。

見課才學條。

“劉别急，也别覺得這些東簡單，紮紮實實把這半本練完保證底會個巨進步。”

劉兩放：“真？練完這本就以彈完版青鳥嗎？”

“這個嘛。”

李能騙，孩子也會視承諾

為激勵許個空頭支票，到時候練完之後發現自己還彈就成老師騙嘛。

“還彈，初步解決度問題之還别。”

劉撇撇嘴，接者到麼又興奮起來，起從包裡掏份譜子，“這個呢這個呢，老師，這個到時候能彈嗎？”

“孤勇者？”

李瞅譜子曲名，斜：“也會唱？”

說着接過譜子翻起來，正翻着劉已經唱起來。