“還錯。”

“注強。”

“遲俞。”

被點到名字，遲俞略顯緊張，之都起奏，熟方以躲間回摸魚，現。

幸好昨老媽啰嗦聲練個時，然今就完蛋。

遲俞兩隻來回搓幾，數着拍子開始聲部演奏。

對比兩個男孩完成度，很顯章來優于遲俞。

接着聽陳桐車琳作業之後，李遲俞陳桐兩個名字面分别化條橫線。

目個孩子對各自聲部掌握況基本摸清，說最差還遲俞，黃如。

黃如至演還能兩次課，李以加強針對輔導。

“自由練習，把剛才挑來問題好好再琢磨琢磨，問題舉。”

布置完任務李到遲俞旁邊開始單獨指導。

指導約分鐘之後，李起轉圈，分别到其名孩子後站會，然後又回到遲俞邊來。

已又分鐘過。

如此循環個時，見半節排練課結束。

對此孩子們到覺得麼問題，觀摩課堂兩位長就法。

個孩子都問題，麼李老師部分時間都盯個孩子。

遲俞媽媽覺得自己孩子問題比較，本來當時這個節目田老師就沒選遲俞，隻後來因為點遲俞才這次機會。

所以見李這副架勢點着急。

而章來媽媽尋兩個長都擱着着呢，老師隻顧其個長來孩子，力勁差點。

途休息，借李時候遲俞媽媽也跟着。

主動向李詢問番。

李解釋：“目來說咱們孩子進度比其孩子些。”

遲俞媽媽聽老師這麼說表就點着急，因為來媽媽就主動湊過來。

李本以為進劇本來。

誰。