得陳璇确實排這個作品，李又考片刻。

伴奏聲部主功能烘托旋律而，但提必須按照循聲規則進。

既然如此話。

“如果——”

李拉長聲調，腦裡還頭腦風暴。

忽然閃電閃過。

接着嘴裡速說：

“如果按照部聲給這首作品次編配，拉個聲部問題，把最簡單兩個聲部分給兩個程度偏差孩子問題就解決嗎？”

陳璇亮，接着又皺起眉。

李這個辦法好好，關鍵——

“聲學般。”

陳璇很坦然，這點就讓時間沒辦法完成這件事。

“長笛配器嗎？”李問。

陳璇還考慮，沒太注李語氣，隻對着問題點點頭。

“就。”

李關掉網頁，伸個懶腰：“聲部分交給。”

沒到陳璇表居然猶豫，“麼，相信？”

“。”陳璇搖頭。

倒相信，教經常聽到李隔壁彈奏些即興編配東，都很棒。

隻覺這首先自己作，理應自己解決。

其次改編件很費時間精力事，即便李關系也李因為自己事耽誤太時間。

最後這個節目提交能能通過還定。

李似陳璇顧慮，笑：“或者這樣，以把原譜伴奏聲部複雜分解弦部分改成柱式弦，讓幾個孩子各自吹個弦音，反正們，這樣來效果也未必會差。”

陳璇微微，裡便底。

這個方案雖然如李提第個方案，但好也能解決問題，最自己就能搞定。

“還得李老師呐。”

問題解決，陳璇瞬舒暢。

李笑笑把掙紮萬從卧抱來，遞到陳璇面，“玩嗎？”

陳璇開搓搓，“把放，都讓抱。”