媽媽擺：“這”

李打斷媽媽：“您聽說，剛畢業學麼都懂，剛才已經狠狠批評過，您就别般見識。”

“這兩節課全當師緣分。”

“您說。”

片刻。

媽媽開：“李老師，謝謝，也沒打算王老師計較麼，們通過兩次電話，能覺到個挺責任老師，隻觀同，沒關系，反正課，們步調統就，對對。”

媽媽雖然聲細氣，但李裡卻起種太好預。

“李老師，支持考級嗎？”

李：“支持。”

媽媽又問：“覺得音樂賦嗎？”

李第時間猶豫。

媽媽笑笑：“也老師。”

李些詫異：“您也老師？”

媽媽點頭：“所以解學，更何況自己孩子。”

頓頓。

“沒學習音樂賦。”

“應該比更清楚這點。”

面對如此坦然媽媽，李時間仿佛喪失語言功能。

替辯解，辯解麼呢？

媽媽說沒錯。

沒音樂賦。

第次給這個孩子課就裡結論。

随着師指數現，開始關注，漸漸發現這個孩子閃點，認真、聽話、刻苦、毅力。

其最貴能受到真歡彈鋼，純粹沒半點雜質。

就好像隻到鋼按聲音刻，就開始收獲樂。

所以讓這個孩子直樂，學音樂義真為所成嗎？

“愛也老師，學裡教美術。”