“謝謝評委老師。”

時間晃而過，第個孩子已鞠躬離。

李點頭送鼓勵微笑。

提筆。

‘句法較清晰，聲音較幹淨，樂句較流暢，失誤。’

‘給予通過’

‘良好。’

收筆機時間，:。

分鐘進到個孩子，節奏還錯，按照這個進度概:之午活就能結束。

趁第個孩子還沒進場，李起活動體。

也陳璇邊進麼樣。

樓号考場

“評委老師好，叫袁華，長笛級。”

袁華畢恭畢敬鞠個躬。

陳璇點頭示對方開始演奏。

随着袁華演奏開始，第時間判斷——這個孩分連級平都達到。

節過後平靜動起筆，歎又個。

袁華個例。

似乎廣源這邊孩子都級樣。

聽來每個孩子都帶着問題吹響，所以總着聽點，給孩子點機會，聽聽後面會會麼樣。

結果。

也正因為這個原因導緻分鐘才進到第個。

尤其第個孩子第個孩子問題到最後還給這兩個孩子指點兩句，

剛才個女老師間還進來提稍微加點速度。

盡管對方氣還算友善，對于好勝強陳璇而言依然種刺激。

“好。”

聲悅卻沒麼彩打斷袁華練習曲。

沒必再聽，接來主題複，裡已經數。

接着袁華首曲目吹到分半時候陳璇再次叫。