由于控制能力，并能把音演奏既彈性又帶點粘稠。

“老師，這個帶連線音應該麼彈呢？”

延伸問題現，李解釋這個方需從指尖到腕乃個臂協調共同來完成。

“就簡單把象成個分音符，離開鍵速度放緩點，用腕子帶起，練習體驗。”

李說完劉豐瑞點頭譜子該處畫個圈，記李說練習方法。

接着從頭至尾把樂譜遍，“老師沒問題。”

李會笑，“時間也差，這節課就到這，回好好練，麼問題随時聯系。”

這時鄧英男從角落站起到李旁湊聲嘀咕兩句，接着拍拍李肩膀先離。

鄧英男後劉豐瑞問：“老師，麼樣，表現還以嗎？”

“滿分。”

“節課？”

“說話算數，過得把這節課容練好才，節課課先聽。”

“言為定。”

“到讓爸給發條信息。”

送劉豐瑞李樂呵呵回到辦公，除陳璇剩個都各各事。

“老鄧聽課？”許宏信放機轉頭問。

“消息挺，誰告訴們”

李回到辦公發現本學檔案已經回到自己，由掃旁埋頭翻閱王盼盼。

王盼盼似察覺到李目，将林鵬飛學成長檔案起。

正好李交流點點作事，剛組織好語言準備開，馬濤接過李問題搶面。

“林鵬飛剛才過來會兒，說晨見老鄧進教，麼樣哥？”

李淡淡笑：“。”

“牛逼啊。”許宏信打開群裡打分表格算算，“這樣算聽課成績應該最吧？”

李搖搖頭：“還兩個老師分數沒來，開會就。”

，啧啧，真離奇，王盼盼已經過聽課考核打分表，印象裡好像還沒個老師獲得過這個分數。

片刻後見沒再說話，向李開：“李師哥，昨已經學長聯系過。”

李側目，“然後呢？”

王盼盼翻開回電記錄：“王虎于這邊沒麼問題，就劉豐瑞長這邊似乎對孩子學習況太清楚？”

李解釋：“這個孩子長也隻見過次，平時都孩子自己來課，能孩子回到也麼提課事。”