“到嗎？”

季得清楚，就控制，些焦慮，“麼辦老師？”

“用慌。”

歸根結底季問題還基礎牢固，李先交給季個能夠效提辦法。

這個辦法也以從定程度提學專注程度。

“分練習時候盯着腕數拍子，聚精會神數，音覺，平靜演奏，放松體其部分。”

“堅持段時間，再受。”

季點頭記來，“好老師記來。”

李：“另現除練習鍵，次說幾條俞教授給課時候還講嗎？”

季：“讓自己練就，時候課時候會聽聽，過也沒說麼。”

李裡歎，考片刻後問：“裡克拉默練習曲嗎？”

季搖頭，“以現就買。”

作為鋼學習期階段，這段很漫長時間。

其《車爾尼速練習曲》作品《車爾尼鋼練習曲首》視為該階段裡兩個台階。

如果按照原速演奏，肖邦練習曲‘鍵練習曲’從難度又比部分練習曲還難個級别。

所以理論掌握好部分作品進入肖邦練習曲基礎。

再退步，掌握好提又包含學習，并且從到間必須穿插各類曲目作為鋪墊。

季目就處于這樣個尴尬階段，雖彈，但并以進入學習，為考學又得強連越兩級挑戰肖邦鍵練習曲。

所以也就現李第次聽季彈現幕。

裡都問題。

除特别指腕訓練之，教材季需到之間練習些過度曲目。

而克拉默練習曲就這樣本适教材。

顯然從任陪練老師李并沒得到俞教授為季排這麼個教學階段。

所以如何把這些問題讓長消化，李還變個法。

既能喧賓奪主，讓長覺得自己鸠占鵲巢嫌疑，又得讓們能接受，這畢竟關系到孩子階段進度。

對于俞教授這個物李已經再評價麼。

現法很簡單，盡量幫季矯正曆史遺留問題，盡能孩子換任老師為孩子把鋪平些。

這樣季未來還能鋼謀些發展。

師場李也算對得起孩子，也對得起自己。