肖邦鍵練習曲。

這動指問題，李初步判斷。

跟阿姨後穿過玄關，李收回目再亂瞅。

來到視野開闊樓客廳，終于見到今第關卡。

“李老師您好。”

居便裝胡蓉從發站起來，勉強算得熱招呼李到客位。

“您好，媽媽。”

李也拘謹，方方柔軟發。

時保姆阿姨為李端茶。

胡蓉歡客套，之所以着急讓李過來就見見聊聊。

如果滿馬就開始進入女兒正式陪練課程，滿連試課都用，完茶直接送客。

胡蓉對李第印象還錯，像些輕教第次來裡都顯得很拘謹。

“李老師，基本況們電話裡都溝通過，目這邊需名陪練老師，聽說魏教授學，們對專業況自然放。”

胡榮說完禮貌笑笑。

接着話鋒轉，“現解麼待鋼主課老師鋼陪練老師區别？”

李笑這個長點，來就點自己。

這問題就告訴自己過幹涉孩子教學問題嘛。

李答：“如果專業主課老師對孩子教學更注授課過程專業識框架構建、識體系灌輸，麼陪練老師主作目标就起到個輔助性。”

胡蓉又問：“麼陪練老師何如起到個所謂輔助性功能呢？”

李條紊接着回答：

“名格陪練老師首先應該到将孩子練習所遇到問題進條理化、清晰化總結。”

“然後陪練過程把以問題逐步層層遞進滲透給孩子，并結孩子自學特征，孩子鋼學習所真正障礙。”

“最後運用适當方法進解決。”

“您放，分寸。”