從教材容選取到針對訓練方法，從學課堂結語到節課教學容預期目标，字字清晰無比。

李學員成長檔案就像親到個孩子跌跌拌拌點點成長。

甚至其乏還部分長溝通容，兩語言就把長對與孩子學法實時動态動态記錄來。

最難能貴，這裡面每頁都時間流逝痕迹其。

“這樣輕，如果蓉就好。”

秦勇些遺憾，李個信息已經掌握差。

雖然目也沒好個職業規劃步打算，但既然已經答應老長，至也臨給昱東留個能夠健康運營穩定班底。

麼這期間就必須打造支屬于個教師團隊。

對未來教師團隊構建設，必須從區目這批老師篩選-名輕核老師，形成打動骨幹力量，作為昱東未來發展基。

其專業平、品、作态度及穩定性這個求缺。

目通過學成長檔案，已經初步認李作态度專業平。

來專注作，品又能差到。

“禹，這離真夠遠。”

秦勇淡淡歎。

再自己，幾經周折最後還回到蓉。

過蓉至也個線，比禹種方發展機會得。

李既然畢業沒選擇回老，來也抱着留闖闖态。

來吧。

秦勇參與考核教師名單裡到李字，也輕輕畫個圈。

随後把所老師學成長檔案又理遍，無把李放第個。

“董主任！”

老董就像門候命似，沒幾秒就敲門進來。

“秦長您說您說。”

老董點頭哈腰架勢個龜公模樣。

秦勇裡陣好笑，通過這幾對教務況調查解，老董已經從疑似名單裡放來。

老長說沒錯，老董就能力差，但當個腿還挺勤。

都歡叫長就都叫吧，反正昱東之也會再來麼正長。

“把這摞成長檔案發，另再兩個教務老師來把剩都搬，别耽誤老師們午課程跟進。”

“半時後們聽課。”

老董應聲離，之本打算問問第節課聽誰，沒開這個。

門頭掃，這第本居然李。