語文課完，個班學起來精神尚，物理課來時，半學已疲态，等到數學課完時，基本都已經處于目呆滞狀态。

加闆密密麻麻留作業，起來腦漿都被抽幹。

梁速将闆留作業謄紙，放筆後些疲憊揉揉太陽xue，很又提筆開始解題。

個紙團飛到飛肩膀，飛扭頭，後面馬開始打勢。飛然，指指面伏寫作業梁，示夥别着急！頭還沒完！

數學老師教齡餘，經驗豐富，認真負責。授課注實踐，講究學結。對所學都抱很期望，完全到學們與之匹配智商。

布置起作業來難加難，時候嫌課本題夠刻，能讓學舉反溫故，還會即興創作幾題。

：學而時習之，亦說乎？

數學老師對此刻受，創作過程充分發揮自己教學經驗，将能到識全部應用其，勢必讓學們學習識時也時刻忘過識。

數學老師批改起作業來也很豪放灑脫，對于錯題過，撕！

沒理解到自己題點：撕！

字迹潦：撕！

着順：撕！

撕！

因此課代表時常拿作業，總拎個袋子，裝數學老師撕來作業。

時間撕得興起，捎帶将面作業也撕，還求回并補來。

這種壓力之，所學對待數學作業都度視！慎之又慎，無例。

經過無數次撕作業補作業撕作業補作業後，總結來最穩妥起見辦法：抄！

抄誰？

抄第名梁！

梁都能錯，被撕也無怨無悔。

尤其今，題目就占半闆，稍微注，題都抄對，更别提，梁寫半突然撕掉就窺見。

梁題得辛苦，飛後頭背負着群希望，也跟着受煎熬。又等半節課，梁才如釋負般松氣，飛馬湊，“學霸！”

梁将作業本遞過，又說：“抄完就給吧，午回換個作業本。”

飛确實些麼美觀作業本，忙答應：“好。”

節課，飛作業馬開始全班傳閱，梁将作業本裝包裡，沒管後面動靜起離開。

作業傳到孫跟時，孫些樂。數學作業已經級學完，讓抄梁答案，才拉臉。

過對答案還以。

對，對就。

還真問題。

孫着跟自己答案同作業糾結，改吧！覺欠梁樣。改吧！孫翻翻今第本數學作業，面已經補半，再被撕回，補起來程量而，得償失啊！