這帶過最差屆學

如果這個時候放肆笑也，但很卡爾文便克制。個嚴肅女到卡爾文面。

麥格教授推推鏡：“已經收到阿消息，卡爾文，或者叫卡佩教授？”

“您還叫卡爾文吧，直您輩。”

“這教師冊，面記載權利義務，這課表學名單。”麥格教授遞給卡爾文兩疊羊皮紙，“還，教材需更改嗎？”

“麼？”卡爾文些理解。

“寫些關于神奇動物書，已經被選為伊法魔尼教材。”麥格教授瞥。

“哦，”卡爾文索片刻，“暫時還改，斯卡曼德先《神奇動物裡》非常經典，沒摸清巫師平之，還先用這本書吧。”

麥格教授發愉悅回應：“很智選擇。”

“沒事話，們開學再見，麥格教授。”卡爾文準備離開霍格沃茨。

“請等等，卡爾文。”麥格教授叫準備離開卡爾文，“如果沒麼事話，建議解巫師平，備備課，開學這帶過最差屆學

麥格輕輕點頭：“說理，弗德喬治這兩也選神奇動物保護課，，希望們别受傷。好吧，教幫排。”

卡爾文很告辭麥格教授，霍格沃茨學平之差讓咂舌，必須盡備課，到種适霍格沃茨學這種基礎差而又能夠速提教學方式。

來到對角巷舊書商，費功夫淘到保護神奇動物課舊書舊筆記。這确實容易，就如麥格教授所說樣，這門課學質量很，卡爾文隻到本充滿痕迹舊書兩本學霸筆記，其本筆記竟然還屬于紐特爺兒子，忒修斯·斯卡曼德。

首先教材《神奇動物裡》，雖然卡爾文已經熟悉能背來，但還遍。嗯，第版，還濃濃紐特風格。

而兩本學霸筆記容也教科書同異，隻将書容擴充，尤其忒修斯書，其資料之翔實，插圖之豐富，簡單理之後就以直接拿版，很難讓懷疑紐特爺給自己兒子開竈。

而教學，也與主流觀點保持緻：以保護神奇動物為主，保護自己為輔。其實也就紐特爺觀點。句話紐特·斯卡曼德響個英國對神奇動物态度。

實際，卡爾文認為，霍格沃茨保護神奇動物課成績如此之差，紐特脫關系——，歲紐特堅持，魔法部通過《禁止以實驗為目而喂養神奇動物》法律，以至于巫師失詳細解神奇動物機會，隻能學些痛癢保護神奇動物識。

這也導緻卡爾文隻能将飼養神奇動物以封印形式留紙。卡爾文認為紐特這個舉動完全就世些動保組織祖師爺。

但卡爾文很到繞過這條禁令方法——魔法畫。這卡爾文又項技能，尤其結束遠東之後。卡爾文遠東之最收獲就将魔法畫與歐洲魔法畫相結，開創條獨屬于自己魔法畫流派。

簡單來說，就讓魔法畫物品着暫來到現實能力，以及将現實物體封印進畫能力。

卡爾文決定用魔法畫創造來神奇動物來代替實驗用神奇動物，當然這種方式隻适用于教學。而卡爾文自己研究，依然用真實神奇動物來進實驗。

當然，魔法界名言：“被發現就沒犯法。”

卡爾文拿張羊皮紙，面寫第句話：用魔法畫代替神奇動物，速提理論平。

理論課結束之後，就實踐課，無論麼樣，英國還得守點規矩，能真課堂解剖獨角獸事來。否則老紐特馬就飛到霍格沃茨，還帶着群傲羅來逮捕。

到這，卡爾文禁歎氣。來得抽空這位神奇動物界神。