節。”

轉過來，所料，闆已經寫滿密密麻麻維導圖。同顔線條将為主義、認主義等理論分門别類，旁邊還标注曆真題考察頻率。

輕笑聲：“聽完這節課，們會發現其實很趣。”

“首先們來斯納操作性條件作用，這案例分析題頻考點。拿個自制具——用紙箱“斯納箱”模型，們通過這個實驗來理解……”

評論區開始速滾動：

[老師準備得好用！]

[這個模型太愛吧]

[居然能把這麼難理論講得這麼動]

“接來們點突破建構主義學習理論。”講解方式令目：用積演示“圖式建構”過程，現場繪制雙編碼理論示圖

直播過半時，線數突破。評論區風向顯轉變：

[居然聽懂！]

[老師把維果茨基最發展區講活]

[這個鈴铛梗記輩子]

最後分鐘，調專屬問答界面：“現進入敏姐考教資同學專屬提問時間。”

對方刻抛個專業問題：如何區分認主義建構主義？教學設計如何應用？常考題型解題技巧？

雲對答如流，甚至即興編記憶訣：“建構素：境、協作、義建……”

播，評論區被各種請求淹沒：

[加課吧，貍老師！]

[速黨永遠搶到]

[周才節太]