（如果讀者您覺得好話，還請評論，為本作品打分哦，您見真非常。另，筆者也預料到鹽篇容故事性強且具定專業性，以打算淡化這部分描寫，加速劇進程，速轉入接來夜解放篇，若對此相應見還請評論留言。）

昨實踐課程諸忙碌已落帷幕，來到這周休息間隙，瑟卻仍然來到學講堂之默默等待着何。

而這等待時間裡瑟也并未作閑，腦反反複複斷回着都昨夜菲洛與自己說過話語。

‘呵呵……雖然實現個烏托邦其實也并所真欲求活理由吧，但至也能先讓以此為借堅持着活來。

至這麼個理由，也至于某個寂靜夜裡，登棟樓頂端，迎着狂風躍而嗎？’

活理由……戰鬥理由……菲洛理由……

瑟從來沒到這個理由竟會如此沉。

如果換自己話，夜之所見所聞，或伊莎爾都以成為自己繼續，繼續與屎樣賽博朋克繼續奮鬥理由。

但菲洛卻……

滿腦緒恍若線團糾纏塊，又千言萬語堵瑟喉頭，說但卻組織成語言。

菲洛種狀态對嗎？就這麼當作無事發以嗎？以話自己又能為其些麼呢？

瑟麼都清楚，對于自己來說，考這些問題也着實過于難為自己。此刻瑟已然鑽入維牛角，除開這些問題以再也無法考其。

‘咔哒。’

直至教門扉被從面打開，突然而來響動将瑟注力給全然吸引過。

來正瑟這所等候之——“導師”苟斯特及其跟班阿特非修。

先關于菲洛考被暫時擱置，瑟對于“導師”苟斯特還着許許問題問呢。

第個打破這片沉默“導師”後随從阿特非修：“瑟先，伊莎爾姐邊還請放，已經僞造好您段周末作息直接覆蓋您真正程，您與‘導師’切談話都會被第個曉。”阿特非修話說完，便又後退步，對着“導師”點頭，然後自退教門。

僅留來瑟與“導師”面對面。

“瑟先。”瑟面枯槁老微笑着，喚自己名字，随後又擡，示瑟放松：“您必緊張，今們到此聚，僅僅隻來回答您問題而已，也會求您為任何事。若您問話，以問任何問題，會對您所提所問題回以個您滿答案。所以，請吧。”

“好。”瑟此次來，所等正這句話。自己裡太太問題亟待這個“導師”給個解釋，這便也再磨蹭，直接問來自己最最關個問題：“‘導師’先，您說讓伊莎爾消除芥蒂，回歸鹽。所以您計劃究竟麼？就像現這樣鹽裡空耗時間嘛？這樣就能讓伊莎爾消除芥蒂？”

似對于瑟此問毫，“導師”聽完瑟這句話臉笑容都曾現過任何波動，而解答話語也瑟話音落即刻答：“讓伊莎爾先回到鹽來确實用以消除孩子芥蒂其個步驟，讓這副稍許陌熟悉景喚起伊莎爾底些許關于鄉美好記憶……”

甜面包……些個歡迎着伊莎爾歸來們……以及伊莎爾張泫然笑顔。

得，聽見“導師”這半句話語，瑟第反應便這些讓伊莎爾都禁動容愛們。

“……另，伊莎爾之所以抗拒歸來鹽幾個原因——事件所帶來負面響、逐漸分裂黨部兩派、以及之，舊社兩黨矛盾等等，這些問題都需伊莎爾親自歸來，以個成熟領袖份正視們。并克們。”

隻過再等“導師”說完半句，這話語邏輯就讓瑟些聽懂，又趕緊插進來句問話：“等等，這又麼？麼叫伊莎爾之所以抗拒歸來問題，需讓伊莎爾親自回來克？”

而對面“導師”也并沒因為這突然冒來問話所變，仍耐就此問題為瑟解釋着：“們妨舉個例子來方便理解——伊莎爾就仿佛個正練習騎乘單車孩童，因為害怕摔倒而抗拒着繼續練習。但若因為孩子害怕便縱容其直練習騎乘，麼這孩子永遠也能學會騎單車。這種時候就必須從旁伸援來，或鼓勵，或攙扶着其繼續練習，直至最終學會單車騎乘，麼原先對于摔倒害怕也終将煙消雲散。”

正瑟仔細琢磨着“導師”講述這麼個例子時候，“導師”又繼續開：