“也定吧，雙方話也沒法懷孕。”

說理，蒲因問抽象層面，兩個頻，當然蒲公英沒法參透這些。

或許以試試吧。

跟商假裝相愛，然後崽崽選擇，沒準這樣就以。

此刻更好能讓跟商相愛辦法，“愛”這個字距離太遙遠，别說愛間愛，連父母孩子間愛都沒受過。

而且跟商，說到底隻過作關系吧，還需求商過商需求種。

，商再次對迫切懷孕崽解，并向承諾：

“隻因因胡鬧，以輩子養着。”

“因因沒胡鬧，因因隻崽崽。”

當時蒲因這麼說，男便沉默，片刻後兩又糾纏到起……

所以說，其實第次孕育失敗兩這個無避免矛盾也關系，商始終為麼懷孕崽，因而對虛假關，而太過急躁，兩旦産分歧，蒲因就興。

如果們假裝相愛，或許以讓這個矛盾暫時消失。

女教授實等到商先離開，蒲因便埋頭苦，這件事說到底更加迫切，麼理應由先向商“表達愛”。

……也寫書吧。

再字識蒲公英，經過這段時間學習，蒲因飛速進步，已經能試着寫些百來字圖說話。

蒲因拍腦袋，寫！

從商抽屜裡翻本信箋紙，撕張，握着筆絞盡腦汁，這……寫起來還困難，蒲因寫“老公，愛”個字就該繼續寫麼。

呵呵，說到底蒲公英懂愛，隻需求商而已，裡來愛呢。

就像棵到避風樹，僅此而已。

而蒲因比些本領，會察言觀，會學着關商，會給商提供緒價值，假如沒事就蹭商邊哼唧撒嬌也算話。

這些蒲因為商，而商為所作所為，以勉強算作值得蒲因愛方呢。

握着筆戳戳唇峰、眉，又踟蹰着寫句話。

等教授回來時候，蒲公英已經寫個字，慌得将信紙收起來，現還能給教授，萬被教授以為老師留作業，保準批評。

蒲因字實好，歪歪扭扭，長進太。

商顯然沒注到麼，或者說即使注到，也會約束，隻蒲因老老實實将作業寫完。商過來，蒲因乖乖遞過字本，教授批個“良”。

蒲因撇撇嘴：

“還朵紅呢。”

學老師時就會給畫紅。

教授頓頓，拿起紅筆本子，刷刷幾筆——蒲因接過來，好夥，朵非常潦蒲公英。