失敗與失敗

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第宵禁，斯普教授果然再把當成廉價勞動力，指着子試管架裡瓶瓶顔藥，幫評分。，級制作發劑。

斯普教授到對面，面同樣擺着組試管架，從試管架挑幾支，掃面名字，記分冊寫等第:“這種成，dp着給。像這種，這種，還這種，都p。”

嫌棄把裡乎乎藥劑丢進旁廢液筐裡，目試管架逡巡周，拿幾支顔相對正常，拔開瓶塞，邊用掌把氣往子底扇，邊願說:“這些勉強得過，按氣成評估藥效，掉頭發給a，能長兩根給e，長兩根且效果穩定給o。”

評分标準乎料得仁慈。

等到把藥拿裡個個仔細端詳，給分數，再統謄抄到記分冊時，才發現即使這麼寬松評分，算斯普教授邊給分數，全班能及格也才勉強過半。

疑惑湧頭:級時制作藥肯定以長頭發且效果穩定，為麼得到僅僅隻e

把記分冊還給斯普時候，掃面評分，皺起眉頭:“放放進們腦子裡嗎，麼及格率還這麼？”

沒:“放？”

“偉鄧布利長覺得級還培養興趣階段，建議評分時候把标準适當，打擊學積極性。”

原來如此，過鄧布利教授隻建議，并沒拿長權威達命令，斯普教授居然肯自己專業領域讓步，些乎料。

來今格好說話，:“說到積極性，教授，您最麼研究課題嗎？”

斯普教授:“說到課題，妮，轉折非常。”

頓頓:“？”

試探提建議:“蛇毒解毒劑……您覺得麼樣？”

連續幾夢被蛇怪追逐況來課題，應該還賴。

“接着說，”斯普教授面無波瀾，“關于蛇毒解毒劑研究成千萬，學圖書館就兩排書架專區，會以為僅憑這幾個字就能吸引注力吧？”

見沒否決，翼翼解釋:“翻遍圖書館借閱區，也沒到預防藥劑。”

“預防？”

“毒之用藥劑，達到預防效果。普通借閱區沒到這個方向研究文獻，也許禁書區？裡書沒資格查閱。”

斯普教授懷疑打量:“單純批準借閱禁書區書才這麼說吧？”

連忙搖頭:“，真這方面研究。”

“點。”索片刻，空紙片簽自己名字，“以面随填寫借書，接來個禮拜，用過來，會按每兩時禁閉時間報，個禮拜後，帶着論文以及實驗計劃過來，得到嗎？”

“得到。”

伸接斯普教授簽名，微微錯開:“好，論文隻個開始，接來無數次試錯與修正。旦開始，允許半途而廢。”

用力捏紙片:“從來會半途而廢。”

第，喬治起往圖書館，把斯普教授簽名遞給平斯夫，驗查過筆迹後，轉禁區取書。

喬治彎腰與咬朵:“沒到斯普會答應這麼奇怪請求。”

“奇怪？”仰起頭，“讓問嗎？”