：義父、餓餓

“們差沒兩，學又抽調好老師武部學習，隻博導都。王老師也收到邀請，就裡抽開，然現也武部呢。”

“元修還會說們學以後會改制成丹藥學。給們每個教研都布置任務，得好武部就會給們獎勵修資源，這樣們也以修。”

“嗎？”沈舟這個周，學變化還真。

“以為們都辦公呢，午本來都沒課。吧，會兒起聽元修課。”

“诶”

“課都分給們幾個。以後就武班專職教師，普通班歸負責。”

沈舟汗顔。

這搞得，怪好。過能兩節課，嘿嘿

元修課方階梯教，幾位老師同過邊給沈舟介紹學目況。

“們教研領到個任務，淬體液、氣血丹通脈丹丹藥解析。藥學邊教研都單藥靈分子物學分析。”

“問以碩士同學，們學研究靈藥成反應、研究化學靈藥分析，還輔助藥物設計、微物靈藥學。過們畢竟好幾個國醫師雙流，項目比咱們也正常。”

張涪信百倍，“隻們把這幾個方子解析來，以後就能組建自己研究團隊申請課題。”

王老師補充：“也隻們領到這個任務，林、陽都課題組跟們沖突，們先研究來們就沒戲。如果個項目都沒完成，以後隻能分些沒項目或者加入别課題組。武部能把雞蛋放個籃子裡。”

别課題組裡資源就等着别分配，這個很現實問題。除非真沒辦法，否則個老師自己主持個項目。

“以後舟教武學，們就學好好項目，修煉們能比過們，但專業比們差啊。”張涪到底更輕些，比教研其老師都更沖勁。

“舟定武學吧。沒聽元修專說武部已經各武裝隊伍、軍、都抽調靈根教師封閉式集強化培訓段時間嗎？這都為以後修煉學攢師資，像舟這樣靈根專業性又強老師正适留來培養成煉丹師。”曹老師同見。

“還修煉學好，裡修煉氣氛都樣。再說舟現隻副教授又沒帶博士、研究，以後接自己項目，隻能别課題組打麼好。”

“課題組現流通，以後興導師制，隻舟能拉，幾個博士、研究就把課題組拉起來。再濟還本科，元修說嗎，拘格才，現研究平還如本科。”

（請）

：義父、餓餓

“獎勵資源也趕修煉學。”