弄巧成拙難甘被利用?……
自習課,顧雲目落排林堂空蕩蕩位。
已經半個鐘頭過,課,林堂居然還沒回來,劉遠教授聊些麼。
顧雲裡好奇,卻并焦慮。
對自己理咨詢表現着相當自信。
目國理學才剛剛開始發展,劉遠教授這個代先驅,為國理學發展過貢獻。
而作為個活過兩輩子,自然國理學以後發展趨勢。
所以動聲給劉教授提見。例如,以創建個理咨詢,又或者增加理咨詢方式。
傳統理咨詢方式面對面,随着以後電話普及,以考慮電話咨詢。以半個咨詢,也以采用團體輔導方式,等等等等。
站後來者角度,顧雲提建設性見。
到劉遠教授神閃現欣賞鼓勵目,猜測這次應該給對方留夠刻印象。
劉遠教授國頂尖學府學教授,怕以後考進學,結交這樣脈對未來也益無害。
最令顧雲興,這次比林堂先進步。
先進步着以搶到先機。
同樣來次,這些觀點林堂未必,隻搶林堂面吐這些,即使後進林堂拿這些觀點顯擺,過拾慧而已。
為着這次搶先,顧雲興已。
就該這樣,能麼好事都讓林堂占盡。
都未來社會發展況,就該利用這點,表現!
然而,咨詢裡卻另番景象。
“顧雲這位同學,們加注。”咨詢結束後,劉遠教授鄭面對面交流況,“防備理強,表現欲也強。”
“表現欲強?”鄭索,“印象顧雲似乎像表現欲很強樣子。”
顧雲性格并像林堂樣活潑好動,更時候靜待邊,種咋咋呼呼嚷嚷着表現。
“嗎?”劉遠教授若所,“如果平時沒這樣表現,隻與聊時候透這種傾向,這更值得分析。”
“這麼原因導緻?”鄭追問。
劉遠斟酌着:“能與期庭教育關。”
“據觀察,希望引起界注,緒波動也很容易受界響,概與父母過度保護關。”
“這種性格孩通常被父母管得很嚴,保護得很好,造成理發展滞後。”
……
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