顧綿既沒發脾氣，也沒告狀，甚至像次樣紅着圈，而著臉位置，将節課需資料擺好，仿佛還置于枯燥平淡園活。

就晨讀幾個姐妹聊時差。

還說根本沒告訴？

這樣着，張述桐又書櫃塑料袋，就算沒跟說，這麼座積堡沒總該能到。

現才識到講台沒老師，周圍都聲議論剛剛事，也包括些卦，班長喊好幾次都沒用；

張述桐其實直接問顧綿沒頭緒，比如最誰矛盾……或許以推理些東；

即使，也能識到這樣說很妥，總該考慮當事受，何況顧綿本就太好說話女。

正個委婉辦法，卻見宋沉着臉進來；

步子得帶風，用力把門摔，衆被吓，時間鴉雀無聲。

“這節課用，都好還麼學！”

張述桐能來，自己這位班主任真氣。

隐隐能猜原因，因為顧綿背景給壓力，而自己學現幹這種事，讓對方很失望。

接着宋點個名，正顧綿、張述桐周子衡個。

也許課間周子衡發事傳到宋朵裡。

“都先自習，班長講台着，就辦公，誰說話讓聽到也用教待着！”

又闆着臉句，将喊教，張述桐觀察顧綿反應，女站起，漠然教，很目向聚集，卻誰也，個過程沒句話。

到辦公，張述桐先被宋問起緣由，簡解釋——其實真沒麼好說，周子衡所謂線索也隻隔闆名字。

宋又問們幾句，才緩語氣，向顧綿：

“綿這樣，老師定幫誰幹，絕對饒，也别把自己氣著，現先給爸爸聯系聲……”

顧綿卻淡搖搖頭：

“用，面，也沒事。”

“這幾沒誰鬧過……說，懷疑對象嗎？”

“沒。”

“周子衡跟說時候……”

“種也隻能幹這種事。”顧綿面無表打斷：“宋老師，說沒事，樣玩具裡還幾個，沒麼好。”

“張a紙呢？”這才宋最頭疼方，都麼提，“能沒到，但面……”

“也面寫麼。”