這次副本之副本同，之副本們到線索都公共線索，管如何處理都無所謂。

但這個副本線索面都‘私物品’，管動還丢，都很容易被發現。

“……假如發現也沒轉移呢？”于毅也些。

“呵……”這輪到曾珊珊笑聲，“如果真沒轉移，肯定也個甕捉鼈陷阱。”

盡管很願承認，但曾珊珊說況能性最。

“雖然沒能拿到個線索，但們收集學資料。”

“學資料麼好收集？”吳勝奇些解，來，既然都被發現，蘇鸾曾珊珊還如直接把們能夠帶線索直接全部帶，為麼還留邊？

如果為被發現也就算，但們現副能已經被發現樣子，還麼把線索留義嗎？

蘇鸾瞥吳勝奇：“過學資料嗎？”

“……沒。”

“沒過就說沒收集必？”蘇鸾準備們廢話，直接輸自己法：“因為之桑老師邊失蹤學名單，所以昨檔案查學資料時，也專門查些失蹤學資料，發現這些學都個共同點——這些學都并非獨子女。”

“這算麼共同點？”吳勝奇還理解。

曾珊珊覺得吳勝奇這些煩，直接開：“這還算共同點嗎？同樣孩子，認為獨子女庭孩子失蹤，長會更着急，還裡許孩子庭會更着急？”

雖然曾珊珊這麼說些過于絕對偏激，但确幾分理。

并說孩子庭丢孩子，長就會，而孩庭，父母平衡自己很難，對每個孩子關注度肯定如獨庭孩子。

“試，個成績很差，調皮頑劣，經常父母邊，父母關注度并，并且還其兄弟姐妹孩子……如果這個孩子失蹤，學隻到個理借，這個孩子父母第反應責怪學沒盡職盡責？還責怪孩子聽話丢？”

蘇鸾覺得長第反應應該怪自己孩子聽話，随便亂，所以才會把自己弄丢。

之所以會這個法，并非歡用惡揣測别為，而單單從這個副本角度發，到方慧女丙故事，覺得這應該也種提示。

方慧父母便如此，因為受方父方母給予壓力所以才樓，結果方父方母并沒反省自己，反而責怪方慧，覺得沒用，覺得丢面子，覺得浪費們精培養。

而女丙所處庭，也隻個無，父母經常性遺忘，以至于很次都餓也沒發現……這樣個時常被遺忘孩子，如果失蹤，蘇鸾甚至都懷疑們會會掉顆真淚。

曾珊珊作為也聽過女丙親訴說發自己故事，對于這件事悟也比其更些。

“能現實活這種父母很，但這個副本核之便這類父母縮，方慧阿（女丙）也這麼失蹤學個縮。”曾珊珊說着說着，似乎到麼，緒些激動。

也發現這點，靜來後調緒，然後繼續說：“學之所以會選擇們作為目标，肯定也過專門調查，教導主任們肯定這些孩子庭受視，即便孩子丢，隻拿筆錢就能把長打發。”

蘇鸾曾珊珊番話說其玩，們也沒到，這個副本還挺講理。