很巧

“麼辦？們好像給老師添麻煩。”

王也事到底麼進展到這步，本于好才發傳聲，卻沒弄巧成拙，反而讓誤解。

對方救命恩，王都麼謝，裡能到自己居然害救命恩？

空洞症所緩解後，緒開始逐漸恢複正常，面對這局面，也惶惶。

王父王母也慰，現傳聲已經鋪蓋罵聲，們自個兒都已經愧疚鼓勵女兒這件事。際雖然淡，但基本德還，這樣德驅使着們嘴唇蠕動，卻難以說任何言語。

客廳裡，面面相觑，唯歎息。

這樣迷氣氛當，王随智能娃發來“線播報”：“，給回複。”

王沉浸愧疚當，以為自己聽錯，開說：“說誰？”

“，關注位創作者老師。”

娃聲線王設置，用著名抒杏哥聲音采樣，聽杏哥無兩樣，溫柔舒緩，讓受到濃濃陪伴。

就這會兒，這溫柔聲音，王卻擲聲！

對娃說：“。”

娃無應。

【：謝謝歡作品，歡沒錯。】

簡簡單單“沒錯”個字，卻給王無限力量，掃之憂忡忡。

激動，亟待分享，父母又恰好都邊。

這就沒麼好猶豫。

王馬就把屏拿到父母面，語氣驚萬分：“老爸老媽！們！老師沒怪們，還說們沒錯！”

被歡作者兼救命恩回複，興都來及，也就沒這麼，隻單純興激動。

王父王母社會閱曆比得，考問題當然更全面，沒這樣還如孩般真，依然憂：“老師怪們老師好，但”

們好辦壞事也毋庸置疑。

這局面該如何破解？無法破解話，們也就沒辦法因為怪們而當作事沒發。

或許冥冥之同件事時候會些吧？

老兩為擔這遭才沒久，對方又發條消息過來。

【：也用擔，反正們擔也沒用。】

呃

也挺直。

王父到消息，擡起來放嘴邊，掩飾性咳嗽聲，猶豫說：“老師好像沒很受響？”