方慎愣愣，點好笑，忍。正：“學術無禁區，當然沒麼以。過研究法度，最起碼先把文獻全。宮刑自殷商肇始，延至清，千理論實踐。今給，過點最基本容，先把這點懂再說。”

學被鎮，把裡兩張紙片折起來，夾書。

方慎轉頭，見梁若正沖着這邊，鏡片遮擋清神，嘴角卻微微動動，似乎些屑。猜測很能自書門第，說定紀，即受門戶偏見所囿。當然現說這個為時過，等學靜來，正經開講第專題：太史公後名。

按說太史公司馬子長平故事，作為曆史最著名勵志典型，學們從聽說過幾次。但方老師卻講得格學問，。比如司馬先到底長麼樣兒？國文課本張肖像靠靠得？司馬先寫書，用麼筆，麼紙？點麼燈，費麼油？司馬先，麼？後世流傳種因各麼證據纰漏？……

方老師講課，倒見得麼慷慨激昂煽動，隻把問題個個說開，論據條條據實呈現。學興奮失控，便袖等着。無關閑扯，聽而聞，關質疑，認真作答。每每幫過分活躍男女把話題岔開，唧唧喳喳陣，以梁若為代表學習主力便會提幾個直接問題，将容再拉回來。漸漸形成規律性互動，竟也彼此其樂融融。

唯問題，課堂效率過。第個時過半，才講到司馬之。幸虧方老師教學綱裡，本沒優化課堂追求效率概，學們平素慣規定進度課，這門沒考試分數壓力選修課自然格輕松。

等到讨論太史公之，國學課已經成柯辦案現場。個學嚷：“老師，證據，們需更證據！真相，請告訴們真相！”若幹學齊答：“真相隻個！”然後哈哈哈哄堂笑。

方慎完全裡觸動男女們興奮點，然而作為教師，見學積極投入，終歸到欣慰。于點頭：“沒錯，事實勝于雄辯，真相隻個。”伴随最後個字話音，課鈴響。

幾個調皮男孩拍着子笑，個好女特過來給老師解釋。方慎聽，颔首：“哦，學術‘膽假設，求證’之說，跟偵探破案也确實異曲同之處。”

“老師您真這麼覺得？”女睜睛問。

“啊，麼對麼？”

“沒……就從來沒聽個老師這麼說過，真把學習跟卡通放起說。”

方慎正答話，教務處核查考勤老師進來。

受聘伊始，教務主任就曾再叮囑，考勤乃第務。蓋因周末課，萬學借課之名逃課之實，或，則方兜着矣。事關，方慎每堂課都會先點頭。因此：“劉老師，學都來。”

“個？”

“個麼？”

“，個來轉……糟糕！”劉老師慌慌張張。

第個時，課堂容進入最後部分：曆代對太史公評價。當半柯淘氣鬼們也疲，趴打瞌，認真幾個正唰唰筆記，教裡分靜。方慎條斯理講着，總算着點兒師尊嚴。

正自覺漸入佳境，教後門“砰”聲巨響，被直接拿腳踹開，驚得所學齊回頭。個男雙抱胸，堵門，個子米幾。斜搭肩頭，喘息定，似乎剛從運動場來。

教務處劉老師從後鑽來，點頭緻歉：“對起，方老師，這來同學，選修課。熟悉環境，來。”輕拍男背，“跟老師個歉。”又沖方慎點點頭，“耽誤您課。”便轉。