女孩愣原，滿子都場。翁如晤個引導形老師，堅決提供答案，女孩站着幹着急，循循善誘：“表成功？”

“嗯……”

“作為務員，都能麼？”

“菜，打斷們，送錯東。”

“好，演來。還更直接方式嗎？打斷得直接點，還麼故，辦法嗎？”

“咖啡潑到，給眉目傳。”

“很好。”

女孩受到鼓勵：“老師，會，但麼演算眉目傳，敢直視。這個時候能說話嗎？”

“表演。”

面個都僵，觀衆們吸氣，教裡異常靜。翁如晤教學切，推開女孩，用空咖啡杯潑把，刻蹲來：“抱歉，來幫您擦……”

擦胸襟每個動作都假，但擦得慌亂，喘息都亂，實際直盯着麥耘恒胸，目從胸襟挪到喉結，再到嘴唇，驚懼又傷着麥耘恒，無聲阻止。表面歉，實際無聲求引誘。擦咖啡時頭發亂，但眶濕潤，最傷也許加些推助力——老師時候專業。

再站起來學們都鼓掌，學喊，老師，這太專業。

麥耘恒還原僵直，這幾似乎把摸傻，網球場神采飛揚使壞男孩車裡叫王警官調戲男孩通通消失，現教像個蠟像，翁如晤忖着，确，沒麥耘恒面演過，讓這子發揮，剛才點入戲，吓着？

“老師，好像傻。”

麥耘恒才回過神來。翁如晤趁亂講解：“到嗎？好表演染力。表演能力誇張，至超電視劇裡演員，然麼用聲音給緒。”

女孩分失落，麥耘恒并沒。翁如晤裝作沒見，距離課還分鐘：“趁着徐憲老師沒，來給答疑吧。”

“老師，還您溫柔，太暴躁，能能換班啊？”

翁如晤收斂神：“能。”

“覺得自己聲音好聽。”

“沒好聽聲音。”翁如晤非常平：“聲音會變美，但會變樣，們隻學會塑造，就能擁自己特。這個需點時間。們打個比方，都見過對吧？每個種都自己特點，國标很優雅曼妙，芭蕾很輕盈靈動，古典種東方神韻，但們連基本功很，才能掌控自己體。其實聲音也樣，掌控需時間。沒騙們，現聲音業很卷，份作很難。但們到自己聲線魅力，總能用得，最簡單，們會發現跟爸媽撒嬌時候，能拿點零用錢……”

“老師，您也配遊戲嗎？”

麥耘恒正悄悄打量。翁如晤撓撓頭：“當然，女孩配遊戲動漫還挺，男演員配廣播劇耽美很，就會讓們起來沒作，其實們也挺忙……”

總給女孩們些期許。

“但目接觸來覺好難啊。”

“聲音過程，建審美，貼審美，創造審美——們隻剛剛接觸聲音，摸索到自己聲音适麼，以創造麼，還需時間。這個過程裡妄自菲啊。”

“老師，覺得們進步嗎？”

翁如晤特着沮喪女孩：“已經進步很，現會緊張很正常，但肯定會成長。”