傅覽覺得能打擊爸寫作信，于耐往：“這位董事長父親用雙築就商業帝國宏偉版圖，并把交到自己兒子裡。”

“說到這裡們肯定都猜到這位偉誰，就。”

“，讀太沒，這篇文章寫波折，如此跌宕起伏，讀時候必須抑揚頓挫。”

老傅把奪過作文本，自己讀：“們肯定創業史。”

“沒個老掉故事。”

傅覽準備，太折磨。

“，待會兒鏡，視頻還準備放公司屏讓觀摩學習。”老傅攔傅覽，繼續讀：“創業史開始于個風……”

老傅用岌岌危父子之威脅傅覽拍視頻。

兩個個講到激動時滿面紅，個全程臉線。

……

另邊，李叔篇學級滿分作文來改寫。

“題目叫《父愛如》，改個《兒愛如》，聽起來怪怪。”

“算，寫完緊，繼續繼續。”

“遞給兒子。

李老師懷疑，讀兩句：“兒子個？”

“寫作文為麼還罵？”

李叔撓撓頭，很無辜：“罵，實事求，陳述事實。原文裡寫‘爸爸個’，尋着改符現實。”

“還太理，輕，給改成兒子，這樣就符現實。”

“這句就算，再這句：歡叫兒子‘兔崽子’，因為覺得‘兔崽子’更親切些，更能表達對沉難言愛？”

“寫麼東？”李老師滿頭問号。

“這用文字記錄活，很寫實。”李叔狡辯。

李老師吼聲充斥個子：“把臉面往兒擱，臉還臉！”

最後，李老師拒絕鏡，李叔毫，舉着李老師照片就來錄視頻。

寫兒子折磨兒子，寫女兒同樣讓能理解。