聽到詞宋問題後，甯平反而微微愣，而後像通麼事，才向詞宋解釋：“每個學達到秀才境界時，都會經曆‘善誘’這步，目就為讓弟子能夠真正掌握才氣力量，每個弟子都會經曆這樣事，這便傳承。”

“‘善誘’？傳承？”詞宋緊接着繼續詢問：“老師，您說隻達到秀才境界時，才會進‘善誘’，現才過童啊。”

“況比較特殊，以詩入墨文與般文通，童境界便以進善誘，原本着，等将給本書徹底熟讀之後，再對進‘善誘’。隻沒到顔文會學院對，為能自保能力，這才選擇提進。”

甯平緩緩解釋。見狀，詞宋幹脆将問題股腦抛，繼續詢問：“老師，以詩入墨文，究竟裡與衆通？”

詞宋終于問這個困擾良久疑惑，雖然直聽别說，麼以詩入墨文未來限量，麼以詩入墨文修煉，比其文艱難，但成就卻也所修煉方式最。

但詞宋卻直搞，以詩入墨修煉方式究竟裡與衆通。現如今自已老師主動提到這個話題，這禁令詞宋好奇起來。

聽到詞宋提問後，甯平禁微微笑，而後開說：“所謂‘入墨’，隻積攢文氣過程。若修煉文氣，首任務便讀書理，當對間理夠解後，才氣才會逐漸彙聚，等到項技藝得到認後，才氣便能彙聚成型，成就開智之境。”

“這便正統修煉方式。”

“而以詩入墨，實際就通過詩詞來表達自與，以此鍛煉自已境。”

“境，直接決定對間理領悟程度。若速彙聚才氣，便需鍛煉自已境。”

甯平緩緩解釋，“般而，正統修煉方式凝聚才氣比較單，境也相對比較純粹。但以詩入墨文卻以通過書寫被認詩詞從而獲取，或者說掠奪才氣，從而拔戰力，修為，乃至境。”

“境越複雜，對間理領悟便越奧。能接觸到理越，才氣便越磅礴。”

“這就以詩入墨文修煉方式與衆通方。”說到這裡，甯平禁微微頓，而後繼續說：“隻寫首好詩，何其困難？這也為麼以詩入墨文修煉速度會困難原因。”

“原來如此。”

詞宋終于以詩入墨修煉方式究竟裡與衆通。

“過對，倒點兒都擔，先說其，就憑詩詞賦，已經遠超父親當，讓到便傳世詩級别。”甯平詞宋，說。

“老師，您。”詞宋尴尬笑笑，過甯平話，讓詞宋實實确認，以詩入墨文面對困難，這邊确實根本複。

而且詞宋還發現，過麼長時間，自已藍時背誦些詩詞還全都記裡，并沒絲毫遺忘，具l原因詞宋并，但腦古詩詞，夠使用很久。

到這裡，詞宋突然間亮，“如果寫首殺凜然戰事詩詞，就會變得攻擊性？”

“否能将自文氣凝聚成武器。”甯平着詞宋說。

詞宋點點頭，緩緩閉睛，開始腦之構起來。

片刻之後，詞宋突然間輕聲吟唱起來：

“貴逼來自由，龍骧鳳翥勢難收。