“其實……”沉痛說這個事實，“剛才并沒聽課。”

向姑娘些懵：“欸？”

着姑娘些失落垂頭，些忍，努力回憶剛才青老師講些麼，終于起零半點：“好像條‘統當時戰亂，将們從對鬼神迷信拯救來’？”

“鬼神。”

直到這個聲音插話，才注到向旁邊還個腦袋馬尾都炸開男。懶散從子把腦袋擡起來：“隻卯之惡鬼，并所鬼神，據推測卯之惡鬼能隻當時名殘暴君主。”

男說到這裡，抓抓頭發，表極願繼續給們補課：“之所以全部鬼神，因為随後仙也被神化。”

向姑娘被突如其來補課驚得差點連筆都握，仍些猶疑，視線似認真聽講似直覺概奈良孩子遊移，無措極。這時候便把沉穩像個成般鼬徹底分開，再也無法覺得們兩麼相似之處。

最終還先開：“嗯，謝謝，記混。”

向姑娘也跟着謝，然後問：“叫向亞紀，請問……”

男顧旁打個呵切，埋頭：“奈良也。”

向亞紀着又趴覺鄰，半晌才“哦”聲，然後向：“剛才也謝謝，宇智波同學。”，些确定：“如果沒記錯話……奈同學吧？”

“。”頗為驚訝，“向同學注到名字？”

羞澀沖笑笑，輕輕點頭。

“嗯，班同學名字都記。”

“……”這也太怕吧？

……

傷發現，即使鼬個班級，還總能班聽見名字。比如實戰課表現，再比如說各項成績，總會很傳到們班來，然後都會稱呼為“隔壁個宇智波族才”。

哦，忘，還鼬臉，也被衆同學津津樂話題。

忍開始教學平跟得，但很，對而言完全瞎扯理科類學科加入教學後，這些容難度就開始。

本能排斥這些容，根本學進。

向亞紀完全能理解對理科排斥，來學習這些東簡單就像飯覺樣。也嘗試過給講清楚“查克拉以何種形式保體細胞”這類問題，但這些連接順暢句子進入腦子裡後就會變成堆無法理解亂碼。

到最後奈良也也對這種奇怪現象産好奇，自告奮勇給講幾句後，面如回位子覺。

“法根本就質疑查克拉。”奈良願再讨論這類問題，說再讨論怕自己連查克拉都會提煉。

聰就這點好，得，還容易受響。

于繼續求助向亞紀。

分難為：“奈會提煉查克拉啊，為麼就無法理解呢？”

啊，也。