“但今，來炫耀這番成就。”

“，附今增加個‘美預備班’選拔，或許座就通過選拔同學，這給參加聯考帶來信，但也同學因為落選而備受打擊。”

“麼問問，真認為這個選拔公平嗎？”

“隻憑借次、兩次試題，就輕易否定其幾、甚至幾學習，這樣未免太過率。”

後随老師聽着話頭，自然把旁聽學老師引導到邊，其則動聲擋沈清池動作——切換頁燈片，間張被放，正徐太宇照片。

“徐老師發起這個項目時候曾經過交流，但真正方向其實并沒确定來。所以請座同學們堅持，步個腳印，聯考這項關才真正試。”

“磨砺方式很種，‘舉參’歡迎課後與們聯系交流，針對自己項也好、咨詢能面臨困境也罷。”

“們直等待，真正才。”

話音落，沈清池時間，說分鐘，真沒超時，甚至連介紹課程容都很，但這樣信息反而放真正讓注到容

——機構以交流關于“才班”消息。

衆所周，“美預備班”兩次選拔試題都洩，從私讨論容來，基本以确認，至第輪拿到試題都樣，所以即使讨論，也到方法。

但沈清池就示這點，們容以交流。

僅如此，甚至認識這個預備班發起。

這否着僅以交流以往經驗，或許還以讨論未來題方向呢？

當場就反應過來學，刻記機構聯系方式，也沒能刻這點，見其都記也動起筆。

沈清池神掃過動作，解個概，反讓收好u盤，又禮貌别，款款離開。

學老師第次見這麼迅速宣傳，頗些好奇：“這樣就說完？們這宣傳力度蠻。”

沈清池附說：“本來就給送點禮物，舒緩舒緩，這考面誰時間寶貴呀？您說呢。”

“倒也。”這樣，學老師對印象也好幾分，着這麼輕，确實種推銷樣，真從學角度發考慮過。

把送到門，兩方正分開，忽然個男沖過來。

學老師被吓，連忙喊，“保！保！”

男皺皺巴巴裝，得來段子沒洗過，這寒臘氣，湊還股汽油撲面而來。

沈清池微微皺眉，也由得後退幾步。

“老師别怕！學長！”

來正時國英，見這連連後退樣子，也識到自己失态，趕緊擺着拉開距離，“請問級這邊嗎？”