首席競選結束後很就正式開學，蘇音所弦樂班導師就朱靜，樂器把弦琵琶。

能考長樂師學院學，個從就開始學習樂理識演奏技巧？

教授們教給學們主還更層面東。

比如些非常僻樂理識，比如麼用更精神力達成更好治療效果，比如些面到樂譜……

樂譜蘇音缺，過确實很很疑問弄清楚，所以樂理課聽得極其認真，目轉睛模樣把朱靜都得些自。

清清嗓子問：“誰麼嗎？”

“教授！”蘇音刻舉示。

朱靜：“麼問題？”

今課關于曲譜與治愈率關系，衆所周好曲譜都能提治愈率，當然提演奏樂師技術到位。

這應該沒麼好理解方。

蘇音站起來問直困擾自己問題：“教授，論麼曲譜，如果演奏過程現失誤，比如彈錯音節之類，會給患者帶來麼好響嗎？”

這個問題也問過系統，惜系統并沒給答案，隻說讓自己摸索。

蘇音就很無語，摸索個鬼啊！這命關事，能随便亂來嗎？把給害，得難受輩子！

過這事也讓再次确定，系統就個程序。

讓所救扶傷事都隻執程序命令而已，系統本質根本沒麼聖母之。

就算表現得似乎擁類，也能用待類。

蘇音問這個之後間教都靜來，誰也沒到會問這個問題。

為樂師，誰沒彈錯過幾次曲譜呢？也沒聽誰說造成麼響，蘇音這炫耀嗎？炫耀從來沒彈錯過所以這個問題？

何曲箬當首席之後，弦樂班學對蘇音其實頗微詞，覺得丢弦樂面子。

隻介于這屆弦樂裡唯a級，沒會傻到直接表現來。

與之相反，因為等級差距擺裡，們見到蘇音還必須态度尊敬。以至于其學都緻同疏遠。

好蘇音理強性格獨，并沒因此到孤獨委屈，系統監督，每都過很充實。

朱靜為教授，學們關注點完全樣，歡會考願考學，所以很認真回答這個問題。

“這個問題以學曾經研究過，确實會響。但響會很，如果彈錯音符與首曲子都很諧，反而會提治愈率，與之相反則會。懂嗎？”

蘇音點即通，點點頭表示自己：“謝謝教授懂。麼……還個問題！”

朱靜面容溫鼓勵：“說。”

蘇音吸氣問：“曲譜風格對治愈率會麼響嗎？……幾首劇風曲子，但很好聽！就對治愈率沒麼響？”

朱靜詫異挑挑眉，“這個問題也研究過……結果曲風對治愈率并沒麼太響，隻好曲譜，都能起到同樣作用。”

蘇音然，這樣就說得通。

雖然每次給能量暴動者演奏時都會刻選擇些比較歡曲調，但半個首席競選發現其實音樂隻個媒介。

樂師能利用樂聲為傳導精神力媒介，梳理戰士們亂成團精神力。而越好曲譜，能讓精神力更加序效作！