“先些當然。”朱熜認同。

李青也惱，隻：“說說法。”

朱熜忖頃，問：“民富才能富國，這話先贊同吧？”

“說。”

“朝廷從事産，到皇帝，到吏，都靠着民賦供養，還軍隊、炮、器械……”朱熜，“讓個讀書從事産，肯嗎？”

待李青說話，朱熜又，“讀書為官，說，就為脫離産，都從事産，國如何運作？”

“這話定理。”

朱熜沒悅神，還‘但’。

“然而，讀書産并非對，完全以相輔相成！”

“朕。”

“很簡單，如今這種況，因為讀書成本過，供養個讀書消耗資源太，才會現所訴況。”李青，“此，讀書成本限制讀書數，說到底，還讀書屬于衆群體，這使得這些讀書再從事産，會與衆格格入。”

李青突然起後世位文學着作，說：“當都讀得起書，便會再孔乙己。”

“啥孔乙己？”

“就……”李青斟酌，，“以理解成，讀書假清。”

朱熜點點頭，随即，又搖搖頭，“朕還覺得，如此純屬力讨好。”

“陷入維誤區。”

“麼說？”

“剛說，讀書産并相對，相反，況，相輔相成。”李青說，“此，這也解決兼并問題，化解矛盾效法。”

朱熜茫然，“這兼并麼關系？”

“兼并隻，教育資源也其。”李青說，“雖說印刷術、造紙術普及應用之，以及獨科舉股文，使得教育兼并問題，并像兼并般嚴，樣相當門檻。”

“幾，結識當個青，耕畝，才能供得起個讀書。”

見朱熜臉信，李青補充：

“當然，這戶頂梁柱沒，隻孤兒寡母兩，這也客觀因素。過，正常戶，滿子穿用度同時，還能供個讀書，沒畝，根本辦到。”