對于這個問題，陳璐回答倒直接，從數學單科成績也确實能來，似乎确實擅長數學。

然而顧婉君卻覺得另隐，斂起唇邊笑，單撐着邊，用隻兩個能聽見聲音，試探着詢問：

“學懂數學，還學數學呢？”

“……”

“過各科成績，個聰孩子，如果學，怕學好，數學也會隻考分，對嗎？”

“……”陳璐着頭，沒回答。

或者說，該麼回答，因為從來沒跟聊過這些。

“為麼學數學呢？歡這個學科嗎？還說别原因？比如……歡教數學老師？”

“……”

陳璐還沒說話，當顧婉君說完刻，輕女孩張蒼如紙臉頓時浮現抹複雜神。

以老師到數學成績時，幾乎都會苦婆教育說——

“陳璐啊，數學主科，分呢，得好好學數學啊！”

“偏科這麼嚴，這樣就算語文成績再，也好學啊！”

“個聰孩子，為麼就能數學用點呢？”

“……”

類似這樣教導好好學數學話，陳璐聽過次，甚至段時間，聽到‘數學’兩個字，會識産抵觸理。

今，此時此刻，第次聽到問對數學法，而這個竟然班任，顧婉君。

為麼呢，為麼會這種按套牌老師呢。

望着顧婉君雙仿佛以包容切漂亮睛，陳璐真。

……

而另邊，肉見陳璐表神都所變化，顧婉君挑挑眉，裡些底氣。

來自己談話方向應該對，應該老師問題。

每個都從學時期過來，顧婉君很清楚老師對學作用麼，當個學歡科老師時，這個學科成績絕對差，同理，當個學讨厭科老師時，能會連帶着讨厭門學科，以至于學科成績非常差。

現來，陳璐很能就屬于後者。

……

到問題關鍵，事就好辦，顧婉君語氣輕松接着試探：

“歡咱們班王老師？”

“。”陳璐這次回答得很。