過這些都“傳”這個位置所給觀衆帶來假象罷。

個具備比賽能力傳，到東僅僅傳球組織進攻這麼簡單。

這隻為傳這個位置基礎。

搞清楚——并為傳就這些東，而隻到這些東，才以被稱為傳。

能将其模糊，甚至本末倒置。

而當幼無研磨就被尾寥寥幾語将傳說定位模糊傳遞給。

連同于當時起排球比賽時傳給觀衆觀，導緻研磨對于這個位置定程度誤解。

過自從真正開始接觸這項運動，并且開始參加各種各樣比賽後，研磨便自己之真錯特錯。

怕處音駒這樣支擁強傳背景隊伍，站傳這個位置，依舊些力從。

這個位置僅需運動員體協調，腦子也需時刻保持清，随時戰術調，而調戰術同時，還需保持超級髒，以個超強态面對賽場能發切突發狀況。

這種僅體、腦子、理，都需達到頂峰位置，時候比隻需用蠻力爆發斷扣殺攻還更加累。

而對于個本體力就好來說，如果會理分配自己體力，比賽過程，任何次躍救球，都會讓加。

研磨技術已經需教，弦柚也沒麼以教給。

但以給擴展維，讓到更戰術。

每個每個訓練方法，每個也每個教學方式，因材施教，每個教練都需考慮。

但考慮歸考慮，并每個教練都會因材施教教。

很教練沒這個耐。

甚至别說耐，還會非常粗暴，認為自己教沒問題，但選學會，所以将切問題都怪罪選。

弦柚從來沒過這麼，現就為讓們更好成果。

等宿結束回後，就級裡提拔點來，雖然定會進入正選或者替補名單裡，但讓現正選員緊迫，就夠。

弦柚奮筆疾書着，而另邊，場館，所學學亂炖場館裡起訓練着。

好說歹說才哄好兔太郎赤葦京治臉歉着研磨：“抱歉孤爪，耽誤時間，們現以開始。”

從始至終都被赤葦護得很好，太陽極盡半線都被赤葦京治擋，研磨沒被“曬”到，隻點被熱浪弄得些暈乎。

聽見赤葦這麼說，擡眸眨眨睛，識脫而：“赤葦，覺得以後适當個幼師。”

“嘛？”赤葦京治愣，“過覺自己應該會當個幼師，雖然讨厭孩子吧，但如果堆孩子話，覺會些麻煩。”

“樣嗎？剛剛哄兔輩耐，應該夠應付孩子。”研磨，到幾分鐘赤葦個哄兔畫面，由得慨。

然而赤葦京治卻搖搖頭，臉認真：“兔輩樣，孩子能會聽話，但兔輩會，哄哄就好，輩很乖。”

研磨：……

真嗎？信。