＂現已逐漸適應仰臥類活動，逗玩時應加些動作幅度。＂把活動主題遞給妻子說，＂用刻，隻些方面留點就夠。＂

＂搬動肢體，扶，轉動頭部，掛物，-次。＂妻子完活動主題後，說：＂好這些活動沒點問題，就玩耍加幾次動作幅度。＂

＂瞧這幾次加幅度，對體姿勢控制，特別頭部軀幹神經反射活動幫助很。＂說，＂以後們負責仰臥種熱鬧活動，負責趴轉頭聲音類枯燥注能力訓練。＂

期午，剛剛給孩子確活動主題，會兒後就得到很好實施。

＂這誰呀？這，＂妻子說，＂這媽媽，拉著來。＂

說著，妻子掰開孩子掌，然後把自己指伸進，令其抓握。

＂向這邊使勁，麽東呀？就嗎，＂妻子牽拉著孩子指說，＂啊，見，就使勁定摸到！＂

於，當摸到後，妻子把孩子子回平，然後再轉向另邊。

遍後，妻子把孩子向間靠，說：＂現成好朋友，來來來，向問好，再向緻。＂

妻子掰弄著孩子指哄著玩。孩子也很樂這樣，雙揮揮，睛眨呀眨，兩腿也熱烈蹬呀蹬。

＂，們訓練孩子效果好！瞧，雙扒扒起往嘴裏放，腿永閑累，很襪子也會被搞掉，變成腳丫子！＂妻子自豪說。

＂噢，效果好就好，耐堅持，逗玩，適當加幾次幅度就夠。＂說。

著妻子將雜雜故事，自覺而耐與主題活動相結，切奇緻，妻子變得如此體，孩子也全力跟隨。來，耐“堅持”麽簡單，需為認同相統為提。

因此，孩子長到-個時，會因“注能力”發展需，教育者將娛樂性與專業性方面現分歧，區別對待，員分，從此開始。

午，點半給運動隊訓練完回到，完飯到孩子還沒，就與起抓握反應專門練習。

從抓握角度說，此時孩子以能抓，但還無法輕松放開。所以，需父母繼續為其進抓握反應訓練，耐再幫練幾周張抓握動作。

“這撥浪鼓柄——抓！這顆乒乓球——抓！”說。

……

孩子遍遍抓，遍遍掉，點熱烈都沒。

妻子、老媽、老爹會兒，到很沒就到後電視，對問題態度與個相比，度轉彎。

歡熱鬧種耐美，歡靜也種耐美，們如同暴風，既帶來破壞，也為輸送豐沛，使成豐收景願。

塞翁失馬，焉禍福。對結局能非常限，誰也沒必擔憂未來而破壞現樂，隻誠以力量為就以應付預料之挑戰。