作文課，莊富布置學寫作文：《今，老師》。學沒當過老師，隻能根據自己平時對老師解，加自己理願望，象發揮。而莊富自忖，這個當老師，何也細細記“這個”今來？也許，實實活比學象會更豐富、更真切些吧！面就勤奮認真莊富老師寫篇“作文”。

亮來，睛澀澀。放頭櫃表，長針針都、之間。物鐘也真“靈”，每差都這時候。昨買些菜，今以菜場。讀點書。午課講古詩，先把幾首詩詞讀讀背背吧。閉着睛，《送友》《過伶仃》《清平樂》（“茅檐”）都熟，就蘇轼首《浣溪》幾句起來。于翻，打開書，原來“響缫車”，“酒困長惟欲，渴漫茶”。這麼熟悉，到随即就記起，還真。

又讀幾首古詩詞，再把教案翻開，經，聽到面點對時。忙打開收音機，邊聽聞邊疊被、洗漱，接着便鍋碗瓢盆響。飯碗，到班從化學老師兒——昨教務處說好調課事，結果與英語老師排考試沖突。對講，讓午第節課，讓英語老師、節考。從化學老師，還課趕到教，學否到作業，這便定:之門。

準時門，化學老師處說幾句話，時間過，竟沒能課趕到班。于直接樓，英語老師。英語老師還沒來，說話說成，先辦公，等會兒再說吧。

門已開過，進門，掃視，沒紙屑，鐵簸箕裡空空，似乎掃過。今陰，就拖吧。陰拖濕濕好受。而且還本作文沒改好，午就講評，抓緊呢！

這次作文還算好，課堂，求字數也，都字句通順，比較好批改。本還沒批好，英語老師來，問剛才幹嗎？說原因，說原就排、節考，沒矛盾。“沒矛盾就好！”到挺順利。于正式進入緊張作狀态。又批兩本，第節課。

“報告！”課會兒，學龔劍現門。讓進來。這個龔劍，個學習挺潛力學，但……麼說呢？讓每為班拿報紙，為與接觸，同時也為鍛煉志力。對管報紙這件事很負責，每這個時候就來。麼似乎總與貼呢？談過次，來學習成績還見起。昨到班化學考試卷，及格，真。

“龔劍，最學習麼樣啊？”邊遞報紙給，邊着問。

“以啊！”擺擺子，頭略微歪說。說得很幹脆，似乎話問題。然而，當問到化學麼及格，又閃爍其詞。會兒說沒複習，會兒說沒記。為麼複習記呢？而且學習僅僅簡單記啊！這個學，真講頓，課，考試。讓，考英語，能再考好啊。

仍改作文，幾本作文，還沒改幾篇呢，堂課過。其餘這兩節課改好，第節還作講評準備等等，留餘啊！

當語文老師，改作文最費勁事，時也樂趣；發現好，便悅。這，梅任遠篇就寫錯，突物主事迹，夾叙夾議，度，符求。這這批作文佼佼者，把定為講評課朗讀介紹篇。

還個面批。這學習位特級教師作文批改法，每次作文輪流選定些學作為面批對象。隻靠第節課間分鐘來及，第第節考英語，也許會提交卷。于，第節課未，便到樓教。英語考試才交卷，教叽叽喳喳，片議論聲。激動得滿臉通紅，伏則聲。講台，時老師旁邊圍着幾個。李紅兵等都交卷，随即讓們來。作文，終于及時批完。