擔任教學副長鼠開頭很适應。此，鼠直個普通老師，每放寒暑假，靜靜休息，從來需到學加班事。現，院領導談話，确定分之後，馬就沒麼暑假概。還份轉換，從個原先隻當過教研組長普通教師變為管理全教學作領導，跨度确實挺。好競聘過程，這切都準備，更，自己已負管理責任權限，如果能膽而效管理，就才能魄力問題。

按照當時學長分架構，鼠作為全教學作分管領導，教導處德育處都管，而教導處面各教研組直至所任課老師，德育處面各級各個班班主任。這兩條線都直接管到每個學，責任謂。鼠沒當教導主任、德育主任經曆，好當時教導主任張國慶、德育主任賀宜很得力，配得很好，許作布置都由們落實完成，這鼠欣慰。過，現鼠還挺激們。

作為教學長，除平時考慮教學規劃、課程排、師資配備、聽課與作業檢查、考試評價等等，活動也常發表講話，對話交流等等，這方面鼠總自己親自寫稿，務求切實際，針對性強，定文采平。些文稿直保留，面列舉篇：

長會講話

尊敬各位長：

午好：謝們百忙之抽空參加本次會議，歡迎們起來探讨您孩子教育、學習問題。現就學教育教學作彙報些況，也幾點法交流，歡迎批評指正。

、半學期所主作。

、加強學德建設，從習慣養成抓起，優化學體教學環境。今，共央、國務院頒布《關于進步加強改進未成德建設若幹見》，個文件，學次組織學習，并加強這方面作。段時期以來，學放學奔，初廊打鬧問題引注，響好。學領導次會議提，視習慣養成從具體問題抓起。班主任、課任老師教育引導同時，學部開展禮儀示範活動，學部實學執周長制度，讓禮儀示範作榜樣示範引導，由學幹部提自律、自查求，自己管理自己，促進良好風班風形成。另方面，學對全體學進嚴格管理，極數“遵守紀律，從管理，接受教育”屢教改學被堅決勸退，從而使學體教學環境得到定程度優化。

、研究學，分層教學，分類指導，促進各個層面學原基礎斷提。

分層教學當代教育經過實踐檢驗成功教學方法。許學都實踐這法，由于源結構元化，同級學平差異較，采用傳統“抓間帶兩頭”或“抓兩頭，促間”方法很難奏效，也能适應當今“以為本，促進學個性化發展”教育需求。為此，學求各學部、各級分析研究自己源況學狀态，采取效措施，實分層教學，分類指導。目，各學部都自己成功法，如學部面向全體提教式輔導，使些學從學習習慣到學習成績都顯進步，很得長認；初部對起始級英語教學，平時課用好統編教材，周采取分層補課，自習實分類指導，較好解決學入英語基礎懸殊矛盾，效果顯。分文理基礎，更着于未來發展點撥指導，批個性、特長、優勢同學陸續到自己最佳發展點，規劃，創造未來，充滿必勝信。

、視教學反饋，加強教學針對性，提教學效率。

期教學況調查堅持傳統法，本學期期考試後，全個級，分個學部，都召開學代表座談會，面對面解學各級教育教學況，初部、部還分别進課堂教學問卷調查德育作況問卷調查。課堂教學調查問卷從個方面解學滿度，同時留空間，讓學填寫教學建議需求。學教務及時剪貼梳理，将這些建議裝入信封，讓學需求與老師直接見面，加強教學針對性。對于作業量問題，學根據部分學、長及教務處作業檢查反饋信息，求各學部、各位關老師及時增加或調，力求保持理、适度平。

、開展雙“”，雙“關”活動，貼師距離，增強、聯系，激發學習興趣，進步調動學學習積極性。“入學靈，入學庭”，“關孩子，關注未來”，這hf教育主管部門倡導活動，老師積極響應，與學談交流、訪、電話訪問，蔚然成風。各級班主任、課任教師都跟同層次學結成幫、扶對子，随時溝通交流或進課業輔導。老師按學名單将所任教班級、級學全談過遍，還專門談話記錄本，每次記錄談話容，定期對照檢查，促其進步。

、抓起始，抓過渡，強化畢業班管理。

好開頭成功半，、初、個起始級很。學度關注這點，關級任課老師很注過渡階段引導學法指導。目個級況都比較平穩。畢業班學，學對此度視，當遺餘力抓緊抓好，目初、兩個級均實考制，并對每次考況分析總結，發展優勢，解決問題。其非畢業班也承啟後階段，防分化，應對各種會考、統考，也都井然序。

另，從常規作，宿全程管理，午休午休排，學屆田徑運動會，學部活技能賽，學部語文組詩文朗誦會以及其活動課開展，都聲，這些豐富學活。

、幾點法建議。

、度視非智力因素培養，加強勞動鍛煉，注習慣養成，促進孩子全面素質提。當學競争，說到底，其實就業競争。随着等教育衆化，原先學競争，用很長時間，将被越來越激烈就業競争所代替。而就業競争，綜素質方面因素至關。提綜素質，加強勞動鍛煉，養成良好習慣首因素。據研究，相比于美國、本等發達國，國兒童每務勞動時間最，勞動就會嬌慣養，勞動就根本能養成愛勞動良好習慣，也很難象對複雜、艱苦腦力勞動會韌性頑強精神，而沒韌性、沒頑強精神，取得好成績、得分，也難。所以，似相關兩件事，其實質相通。這裡正非智力因素起作用。

正确對待成績

期考試相對比較考試，個學長關注成績絕對能，但僅僅關注成績又絕對取。因為這畢竟隻次普通考試成績，相對于決定競争性選拔考試，根本算麼。因此這樣次考試無論好壞，都值得過分，解孩子些長處以發揚，幫助孩子分析問題，如何解決，從而為孩子指方向，讓孩子充滿信或更信幹。從孩子基礎這實際發，肯定，鼓勵，即使成績考得好，也從其方面閃點。句話說得妙，“好孩子誇來”，們妨試試。

培養孩子會學習能力，能迷信“壓作業”。為訓練能力，提成績，适當些作業必。但當種良傾向，認為學作業壓得越就對孩子利，孩子作業負疲憊，怕學厭學，态度價值觀發變化也全然覺，這很正常事。，省教育廳胡平平廳長次會議指：考複習備考研究幾考試卷變化，解決問題能靠記背，能靠題壓教學。主持考命題，求命題者定到讓“些題”“題”。面對這種況，們各位長必引起視，轉變觀。因為課改形勢容逆轉，包括考，所命題都體現課改理。這世界教育改革勢決定。從教育發展态，比喻，國個加廠，設計策劃印度，董事會美國，國教育再改革，們翻過來，因此，培養孩子自主學習能力，善于考，融會貫通，會自己發現問題，解決問題，實很。蘇學先學後教，當堂訓練，求學“清”，堂堂清、清，周周清、清，就強調這點，防試。

、加強庭與學聯系，與班主任、任課老師溝通交流，

雙入，學主動為；從關注孩子教育角度說，長主動與學聯系，也很必，庭、學、社會形成力，共同教育孩子，也必将利于孩子成長，今長會，極好機會，希望充分利用。

話就講到這裡，謝謝！