鼠擔任班主任很，但如果讓擔任，會很用，很投入。信真誠好班主任作根本。次教學基本功賽演講會，就以此為話題展開演講，得評委老師好評。面當時演講稿：

班主任作千頭萬緒。到，好班主任作，最根本兩個字：“真誠。”

真誠第方面對作真投入。真幹好，應對辦法，就容易把作到位，也就好效果。

當班主任首先解學。語文教師這方面方便條件。寫記、周記，通過命題作文等等都以從同側面解學。但更注通過個别談話入解：從學庭成員、文化修養、自己學習況、困難科目、課閱讀以及業餘愛好等方面詢問并作記錄，個個專頁，同時針對每況提每個階段發展目标求，細緻作使學解老師片真，好班風便容易形成。

班主任些常常規作也需真投入。如衛打掃，現學偷懶、敷衍現象很普遍。特别畢業班，由于學習緊張，這項作往往被忽視，髒、亂、差現象嚴。但認為環境髒亂見懶散，而潔清爽教能使精神振奮。所以，任班主任時，對此決放松，并确提求，僅掃，而且拖，拖得闆發“青”。學為之驚異。僅督促，還經常參加起幹，具體分配各任務，幹得很認真。個階段，保持良好環境。

真投入必成效，所帶屆初畢業班屆文科班，都取得好效果。

真誠第方面對學誠。“誠所至，為開”，這名言，至理。班主任作。對學進教育過程信守。當然，教育并非萬能，領。但相信，絕數會被真誠所動。基于此，對學能循循善誘，曉之以理，動之以。時次兩次見效，就反複談，耐等待。舉兩個典型例子：屆初（）位同學，初、初時，班主任、任課教師都對頭疼，初接班主任，次與推置腹談，收效仍顯。後來，讓專門負責到辦公拿班級報紙，信任使所動，這件事得很負責。利用接觸機會，又經常教育開導，長期血使發變化。平穩度過初，入，後來還考學。

屆位學，分入文班，成績倒數第，些習慣也令反。根據談解，發現本質壞，隻偏執，導緻成績差。從自利益，未來發展等方面啟發誘導，力促其努力自強。又與長經常聯系，協同轉化作。個如此差，真正變好，談何容易？努力見效，或其挫折，往往又緒沉，消極懈怠。這對們誠、耐考驗。滿腔熱忱，斷教育引導，幫助促進，終于穩定進取理。當沒考取學，

終于進入bj某自費學，并受到班主任、系裡視，後來還積極争取入黨。

真誠付也使得到相應回報。位考學同學來信寫：“給們留永難忘懷真誠，令信任平易，使初時周記向敞開底世界。”這理解，這種相印真誠無價，師間，也間最美好。