唐才個理據，對方強詞奪理，但必須把事攤開說，“首先，管拐陸平誰，期間事，這個案子公部卷宗，被引誘胡同裡，然後被用迷藥捂暈過，而被帶。

“其次，最錯于，為名民教師，私德虧，根本到教書育。

“陸平樣事，聲聲如何被拐，聲聲推卸責任，沒過學剛被救回來久，承受着麼樣壓力？沒過麼恐懼無助？

“傷疤愈，而話，就遍遍揭開傷疤！

“名格老師會用愛溫治愈學，而，隻會害學。

“像這樣，如何擔得起‘老師’這兩個字！”

牛老師屑，甚至還很輕蔑回句，“擔擔得起，用着管，就名教師，而。”

很好！很就！

對于牛老師這種，唐說再都無濟于事。

隻會站自己“”角度，用認方式來溝通，唐也懶得跟費舌。

這時間，如幹正事。

唐牛老師，跟于長說聲借用電話，便打陸振裡。

“爺爺，”唐對着電話開，“給平換個班主任。”

陸振首先驚，“平以學？”

“嗯，今能自己跟妹妹玩，問願願回學，說願，……”

唐猶豫着，好會兒才說，“先個班主任似乎點都沒識到自己這件事也錯，如果把兩個孩子留園裡，讓秉舟着，這會兒……

“爺爺，牛老師到現竟然還聲聲說着，平被親媽拐，這事兒跟學沒關系，跟更沒關系。今隻來給孩子銷假，根本沒追究誰責任，牛老師直辦公裡說這些……”

唐故把語序說得極亂，但表達點沒落。

陸振被拐事，最好孩子面提，孩子還沒脆之，再揭開孩子傷疤。

陸平班主任卻為推脫責任，個勁兒嚷嚷陸平被親媽拐。

也幸好唐讓陸秉舟帶着孩子們等園裡，然“親媽”、“拐”這樣字落到陸平裡，好容易才好起來孩子，會受到刺激？

唐隻說給陸平換個班主任，陸振聽來，這點求實卑微。