堅持教無類

借讀就表面。

“面學子以府學讀書，但占用府學童試名額，必須回原籍所參加童試，如此，既能使面學子能夠更好老師教導，更好讀書環境，也使方所滿”

趙認真樣子好像真努力提揚州府教育平，而靠借讀圈波錢。

過，這種法确能夠帶來個副作用，就幅提“借讀”學習成績。

畢竟，府點學牌子挂。

無論環境還師資平，府點都獨檔。

何況，長還府教育局長親自兼任。

所以，推借讀政策也以理解為趙這個府教授為提全府教育平次膽嘗試。

于公于私，都站得腳。

“，這個适麼？”

學正典型技術官僚，敢于創勇氣沒，向來面麼吩咐麼辦，因此對“借讀”這鮮概仍疑慮。

“麼适？法無禁止即為，況這也為本府廣學子造福好事，難們就希望本府些材，于舉業這塊力壓些名府成？”

擅于作趙搞言堂，因此必須将“借讀”事到個度。

就全省争先！

揚州雖然國際都，但科舉這塊還如蘇州、松、常州等府，原因無，方文風太媽盛。

次鄉試蘇全省共萬員參加，最終錄取舉，而這就占，揚州、淮、徐州府僅占。

比例比。

因為成績顯著，府州縣教官遷速度就比，乾隆蘇州教授常某如今都府。

都個省，讀教材也都樣，為何揚州就如？

問題就解決，而如還辦法求變，固執以為隻文環境、學素質如。

反正，管府學其麼，趙教授堅決認輸。

“借讀”就解決這個問題方案。