事實，衆對義父來，泰林訓練們用，已所悟。

隻未曾點破。

如今，黃舉将話挑，成亮雖些擔黃主與翁反應，但仍率先起，抱拳：

“阿郎瞻遠矚，成亮與兄弟們願誓相随！”

緊接着，衆紛紛起，齊聲應：

“願随義父，共舉業！”

“好。”

黃舉對義子們表态毫。

單純養育群孤兒，便得到絕對忠誠，幾乎能；

但若養育過程，運用後世專業理論體系，結果便截然同。

世讀學本科時，學業并算特别繁忙，常被兩任女友拉旁聽們專業課。

位理系，主修實驗理學，課程排周、周、周午；

另位隔壁電學院，專攻戲劇導演學，課程集、、。

段時間錯開，既響黃舉學業，也耽誤戀愛，還能跨專業汲取識。

因此，今便從——

環境控制；

操控；

認塑；

群體響；

獎勵機制；

——述個方面，為義子們量設計，同教育方案，成功确保父子。

具體教育過程，黃舉打算後再細細回憶。

，繼續專注于與義子們議事；

着提到王弘業轉變。

久經訓練義子們，收到黃舉分組讨論指令後，刻展開交流。

們集廣益之際。

黃舉将目投向最歸來黃成果，詢問梁等動向。

“義父，昨夜門已關，們門棵樹，說話聲音很，們聽清楚，但似乎吵架。”

“如何吵架？”

“們動個最，應該弟弟。接着，梁拳砸樹，還指著，像罵麼。”

僅憑述彙報，黃舉無法得确切結論；