章澤宇馬給聶文遠沏杯茶：聶師，請講。

第，讓寒滾蛋！

寒最特點按常理牌，招數讓很難猜透。

再幾，執總裁就來平，而後縣考察。起定會派寒陪同講解！

千考察團到黃溝、平溝野坡，起必然讓寒當講解員，因為沒比寒更适。

寒講話煽動性太強，旦講解，真會産麼後果。

因此，必須盡讓寒從縣滾蛋！

章澤宇點點頭，朝聶師豎個拇指：聶師問題果然樣，子就抓問題關鍵！好，讓寒從縣滾蛋，來辦！

第個麼?章澤宇向挪發。

聶文遠微笑着拈拈胡子：第，由們全面控制千考察團！

……

教育局長牛勇帶着寒見副縣長李正方。

李正方分管文化、教育體育。

牛勇給李正方介紹況，李正方臉笑容。

剛才張雅文縣長電話裡說得很簡略，說省教育廳解決縣裡學教師缺崗問題。

李正方當即些頭，學教師缺崗根本就個時代性矛盾、普遍性難題，級部門根本沒用。

這麼說，李正方就。

寒這子辦法真。

剛剛結束政府常務擴會，寒就提個增加财政收入好辦法。

到個時，學教師缺崗問題又讓寒給解決！

能辦法，得透級文件精神，得及時掌握級部門政策向作動态，得勤于考、善于鑽研習慣。

寒并非懂教育，也并非沒事就教育方面文件，發現問題、圍繞問題、解決問題。

因為野坡林場學學遠、全，才到野坡林場辦所學。

解決場問題，但教師問題又擺面。

為解決教師問題，又搞調研，而後才咨詢省教育廳同學，偏偏就到這麼條途徑。

寒之所以辦法，因為準确把握問題導向。

這才叫針對性作。

怪得，當時政法委書記陳利民也把寒調過。

怪得，張雅文縣長對寒如此欣賞！

雖然寒被縣委書記起弄到野坡林場，但張雅文遇到事就把給叫回來。

寒就張雅文員虎将。

，教育廳同學聯系，們報告需蓋裡章?或者報告從教育局發?

李正方到，過這級，直接與省廳聯系，太妥當，以後跟教育局沒法處。

寒馬給教育廳呂松奇打電話，并按免提。

寒，别磨磨叽叽啊。全省就這麼點師範，首批支教員更！省廳沒通讓各報，就害怕照顧過來。

個學，個指标夠吧?直接教育局蓋個章，給發過來就得?

寒說：老同學，個指标，這次獅子張！個！這個數比較，通過局?

拉倒吧，個?全省缺最縣也就，們子?對啊，調到縣教育局?

沒，沒。說起們野坡辦學，們縣長，就當初把調到縣委組織部張部長，說站點，從省廳指标，得從全縣局考慮。所以呢，們就決定個。

呂松奇說：這事主，以給們處長報告。稍等，等會兒給回話。

别急，們李縣長帶，還們教育局長綠，請飯，還請們處長賞個臉。

好。試試吧。

李正方讓牛勇把教育局寫材料叫過來，直接到政府辦來寫報告。

教育局來，跟政府辦科科長起寫起報告。

寒就李正方辦公裡聊。

半時過後，呂松奇回過來電話，說處長還個應酬，參加。

松奇，沒給處長說支教指标事?

說，處長說們得太，百個還差。千，别縣咋辦?

松奇，百個咋夠，這打發叫子嗎?

好，好，說，得趕個材料。趕把報告打過來，就按個指标來打。

寒挂完電話，李正方些失望。

科科長牛勇進來，把寫好請示報告遞過來讓李正方過目。

改改吧，指标按個來申請。

寒說：李縣長，們寫幾份報告，、、、，反正就蓋幾個章事。

牛勇說：這妥吧，向省教育廳發傳真，子發好幾份?

科科長說：啊，從來沒這樣發傳真，發好幾個版本，教育廳會會批評咱們?

咱們發傳真，咱們把報告寫好，蓋章，帶着，直接交給教育廳。寒說。

牛勇，寒這省教育廳面談，談來指标，就遞份報告。

李正方問：就嗎?教育廳個處長，另應酬，咱見到啊。

牛勇說：見到處長，見見寒同學也。

寒說：們隻管，到時候肯定辦法！

李正方，省廳面對這麼縣，處長們肯定忙得，如果特别熟悉，根本就見。

處長當政、處長治國，管京各部委還得省直各部門，處長種非常特殊崗位。

位老總理曾公開講過：些部門，處長裡主，方省長、長來，對連皮都擡！

政體系，任何項政策，客觀都處長乃至科長來執，由于信息對稱以及政策環境複雜變，處級官員常常享或或部分權力。

省級層面，處長既政策制定者，又政策落實者。

雖然項政策最後需副廳長、廳長把關，但處長對級政策最熟悉、對面況最解，們提見往往能夠得到采納。

李正方曾經領導起到省直部門彙報作，些處長們真牛氣哄哄，對于副長們都帶搭理。

寒省教育廳同學，也就個科員，所以根本請動處長。

但李正方又能請教育局面。

正為難，寒又打起電話：松奇，打聽，們處長麼應酬，裡飯。

用打聽，處長老來，接站，處長陪老長、鄉長飯。達裕國貿，定間。

哈哈哈，真巧啊。松奇，就定間旁邊或對面，再訂間，台。

會兒，呂松奇訂好間，發來間号。

李縣長，咱們綠碰碰運氣。