也飯到底麼樣。

平裡，陳浩被窩裡跟提過飯，具體況，肯定親瞧瞧更清楚。

“漫也起過？”陳浩轉頭着姨子。

“好。”童漫點頭，“田裡活，好學被組織起來，到公社勞作，教學任務沒麼。”

學畢業、初畢業學，部分插隊鄉，而學，學習也打魚兩曬網，學會組織學公社幹活，幫助農業産。

個國教學秩序，這些都受到極破壞。

隊，公社，包括裡，似辦學，但教學質量很差。

“這種況肯定會改變。”陳浩，“這方面自己得清認，學任務，肯定以學習為。”

“現階段農業産隻暫時，久，學教學秩序肯定會得到恢複，學會回歸教，回歸課本。”

“而老師任務，也會恢複到以傳授書本識為，對老師教學平，乃至文化平，都會提求。”

腳步，着姨子，“站隊領導，如果也這麼，以跟透類似法。”

“如果這麼，這些法就表來，但自己得理準備。”

每次變革，對于部分而言災難，但對于另部分而言，則機會。

“胡長跟提過幾嘴，對如今教學況表示擔憂，跟姐夫好像樣法，認為學還應該以學習為。”童漫。

“隻過擔談論這個會涉及到政治問題，能會引燒，就沒敢搭話，隻聽着。”

老百姓其實參與政治，但這些，問題都政治挂帥。

很過這方面虧，會特别謹慎。

“能試探教學理。”陳浩，“次胡長再談及這方面問題，以适當順着話說。”

“體站隊，理最好也站隊。”

“甚至些會議，如果跟胡長提同教學理，發言機會，以确表示對教學理支持。”

“學該以教學為，教師體平也該得到提，教學秩序應該恢複。”

着童漫，“按照說來，調到裡機會能增。”