“單單們，這起案子，們都很沉。”趙洪波語氣舒緩且凝說。“完視頻，接來，給們布置作業。将布置作業跟這段視頻關，作業，如果們分管副縣長，縣教育局局長處處跟們作對，忤逆，把們放裡，們該麼辦？”

相對于面兩項作業，這項作業顯然簡單些。

趙洪波話音剛落，郭敬急于搶頭彩，便趕緊說。“如果分管副縣長，跟縣教育局局長發嚴矛盾，将選擇對事對。根據每件事具體況來決定。任何件事，如果縣教育局局長見跟同，将根據事本況來決定。如果縣教育局局長觀點或者方法正确，選擇退讓，支持。而如果縣教育局局長觀點或者方法錯誤，将選擇堅持觀點。會耐向對方解釋，争取對方理解與支持。如果對方仍然執跟作對，将把況彙報給縣長或者縣委書記，由們來決定。”

“嗯！”郭敬回答完畢，趙洪波并表态，鐘德興陸世雄，問。“們倆呢？們倆法法麼？”

陸世雄性格依然很急，趙洪波話音剛落，便忍說。“趙書記，各位領導，剛才完這段視頻，真非常震撼。們個都副縣長，而視頻主角之正副縣長，這段視頻對們個非常具教育義。事實，作，也遇到分管單位把發矛盾況。而旦發這樣況，法跟郭敬同學點相似。首先，需先靜來分析問題，到底誰對誰錯。如果錯，隻能選擇尊分管單位把見。而如果錯對方，自然能讓錯誤越越遠。會辦法将拽回來！當然，所說辦法暴力粗暴辦法，而誠懇勸說、分析講理。如果對方還執迷悟，隻能将交給組織來處理，由組織來采取措施解決。”

“鐘，呢？假如遇到這樣況，會麼處理？”等陸世雄回答完畢，趙洪波把目轉向鐘德興。

鐘德興沉吟片刻說。“陸世雄同學剛才番話，讓同受。像樣，作，也遇到分管單位把發矛盾況。遇到這樣況，誰都公平公正處理。問題，些事，們很難子判斷到底誰誰非。因為些事，但憑們識儲備還好判斷。另，受到們緒響，當們處于緒波動很劇烈時候，們對事法很容易現錯誤。采取辦法抓放。如果事，輕易會擅自決定，而交付縣政府黨組會議或者常縣政府務會議讨論。因為集體讨論結果，管結果麼樣，或者分管單位把都隻能選擇無條件接受，這樣來，雙方矛盾就會加。如果事，該放權時候就放權，沒必為事而跟分管單位把反目成仇。”

跟陸世雄郭敬回答相比，鐘德興回答更加簡潔，而且主次分，點突。

聽鐘德興回答，趙洪波由得朝投過贊賞目。

最後項作業并沒标準答案，盡管如此，場領導顯來，鐘德興答案最完美。

說這麼說，趙洪波顧及陸世雄郭敬面子，并沒對們回答進排名，而全部都表揚們。

等都回答完畢，時間已經午點半。

省委辦公廳并沒留鐘德興陸世雄、郭敬午飯，而排輛車将們個送回們入酒。

鐘德興過酒提供自助餐，回到自己客，給梅打個電話，把今午跟省委書記趙洪波況向彙報。

“書記，按照您所說，今午并沒表現太冒頭。趙書記問些問題，雖然到正确答案，但，回答時候所保留。”鐘德興說。

“很好！”聽鐘德興這麼說，梅很滿。“就應該這樣！這考，也公務員考試，領導面，就能表現太聰。旦表現得非常聰，就會凸顯領導愚笨，這忌！”

“說這麼說！”鐘德興點擔憂說。“，沒把正确答案說完，會會響評優？”

“麼能？到裡？”梅慰。“能否評優秀，課堂表現隻參考，最終決定因素。最終決定因素，還領導否欣賞，支持！”

“書記，您覺得，能評得優秀嗎？”鐘德興問。

也許受應試教育響太，鐘德興總覺得，既然考試，就必須答得完美些。隻這樣，領導才會裡給打分，評優時候才會優先考慮。

“應該以吧！”梅沉默片刻說。“培訓剛開始時候，拜訪趙俊舒書記嗎？覺得，這非常關鍵因素，趙俊舒書記隻為開開，評優就個問題！過，提……”

說到這裡，梅突然打，語氣也變得很凝起來。

“書記，您提麼？”鐘德興問，聽來梅語氣點凝，由得微微點緊張。

“提，接來幾，定特别注遵守紀律，千萬犯麼錯。萬犯錯誤，而且還皆，評優肯定沒希望！”梅說。